《新竹》劉婷國語文寫作教室

就我所過去研習的經驗獲得一件事：「閱讀理解從幼兒開始培養」，這在從我的舊文《 看畫 10 分鐘，練出孩子的競爭力 》有提到「看畫」是一種外表靜態，但是腦袋要不斷思考的事情。由此可見，不識字也能思考，如何引導兒童思考，唯一方法《提問》。 「問」等於「考」也不等於「考」，考試，就是在檢視一個人的學習成效，不會不好 ( 壞的是分數的比較 ) ，因此，這一篇文章，為我的學生家長寫的 -《 深入閱讀技巧》 伴讀的路徑：讀課文→提問，這中間其實許多「眉角」，綜合一些我的方式。 l    每一段落就停下來 基本上，在深入閱讀 ( 伴讀 ) 前，我希望孩子自行先閱讀過，然後再進行伴讀。伴讀的停留方式是以「段落」為基準，每一個大段落，就停下來檢視內容的要點。 l    抓出文章的演員 常常很多學生是不會抓生詞的，也無法抓到重點，因此，我的提醒是：「人事時地物、專有名詞找出來；生詞、佳句、成語圈起來。」這過程中，鮮少孩子能抓出，「閱讀」本身是不會停留下來的視覺旅行，加上，隨著詞彙越來越多，學生已無力去深入探討， 所以，身為伴讀者的功課就是陪伴他們找出文章的主角 和反派角色 。 l    修辭與大意的練習 當他們認識譬喻法、擬人法、排比、映襯等等，便能明白以往讀起來滋味特別好的文章其組成方式，然而，運用句子來認識修辭才是最合宜的方式，認識學名不懂得欣賞和運用，是可惜的。另外，大意的產生不應該是靠自修，而是要自己寫出來。當學生一旦懂得抓出關鍵字，辨識出主旨句，就得練習自己寫大意，這一點，我覺得非常重要！ ( 大意可以是主旨句 ) l    認識詞性、句型、標點符號 中文的學習和英文如出一轍，學習辨識詞性是基本功，從小一就要開始。 ( 八大詞類，分別是：名詞、代名詞、形容詞、動詞、副詞、介系詞、連結詞、驚嘆詞。 ) 每一課課文，也都有句型學習 ( 條件句、假設句、因果句、轉折句 ) 的安排，在孩子學習“照樣造句”前，不妨分析詞性、句型，並且將其他相關語詞告訴他，例如：「然而」為轉折語詞，如「但是」、「然而 」、「否則」、「惟」、「不料」等詞語也是，這時，若能告訴他轉折語詞之前使用「分號」，那麼孩子便可以理解「；」代表的語氣意思。 ...

我想，我必須提筆寫下紀錄，關於「給大人的性教育陪伴課 ( 概論與承接 ) 」 先拋開講座引子 - 女作家《房思琪》事件，我要從上週半夜，女兒爬起來到書房找我，看我沒睡，佯稱自己睡不著，我領著她回到床上，母女倆聊起天來，從 「 同性為何不能結婚 」 ？到 「 伴侶與婚姻定義 」 ？到 「 性行為與生小孩 」 ？又到了 「 自我保護與防身術 」 ，超過一個小時的對話，直到我舉白旗投降 …… 「五歲(實歲)」，這是我們第一次這麼長的時間聊性教育。 五歲，我用「陰莖」和「陰道」，「精子」與「卵子」解釋性行為與生命。 五歲，我用「伴侶」涵蓋所有因愛而生活在一起的人。 五歲，我用一男一女解釋「婚姻」的定義。 開啟這堂《性教育陪伴課》是臉友 津羽 ，對女性古典文學與性別議題的研究有很長的時間，一開場她便說道：「經歷了三四百年，社會對女性的偏見仍是一樣。」「只有到死亡前，才能道出真相，屈辱的事。」其實，不正因為我們一直活在傳統禮教桎梏，那些禮教把男女的地位推向兩極，「男主內、女主外」，「別像個娘們一樣」這樣的父權說詞，下修故事書、童謠一直在洗腦著每一個人，而且世代相傳。 因此，陪伴課的第一章是： 性別意識去除化。 (性別不該有顏色、樣貌、能力的主觀意識) 從台灣性教育網站看到，性教育面向包括「性醫學」、「性心理與社會」、「人性學」及「家庭教育」，協助個體在生命歷程中，認識、探索、察覺、了解自己生理、心理、及社會文化。這樣的美意，是社會成長的現象，然而，政府是以如何的形式把性教育資訊投入校園，粗糙或精緻？全面直接或是適齡篩選給兒童，我因為不夠瞭解而不信任。但是，回過頭來看， 『如果說，不夠親暱的家庭關係，將孩子提前推向到外面世界尋找愛，那麼沒有全人性教育的家庭陪伴，是不是讓我們在還不夠認識自己時，便選擇踏入婚姻，或是未婚生子。』這是我看見的《房思琪》，原來，家庭才是教育殿堂。 陪伴課的第二章就是： 完整的性教育陪伴 ，更需要的視角是： 協助孩子認識自己！ 這樣的對話，父母參與了孩子對性別的認識、性的價值觀、性與生涯規劃、婚姻結合及生命綿延的真諦。當 津羽 問我：「你認為幾歲可以結婚或生子？」我的回答是：「能為自己的行為 ( 選擇 ) 負責時。」 如今，重男輕女的陋習風氣仍然存在，是否能隨著幾代的革命而滅絕，我認為，「男性」...

作文是什麼？ 作文，是「文字」與「觀念」的綜合創作體；是文學嶄露出來的冰山一角；是語文能力、生活經驗與想像靈感的綜合展現。 我經常覺得「書寫」是在訓練一個人的邏輯敘述與資料整合的能力 …… 語文是學習和建構作文思維的根柢，何謂「語文」： 語：語言 → 用聲音寫的作文。 文：文字 → 用文字寫的作文。 兩者相同，只是「寫作一篇文章」是需要透過布局、謀篇、剪裁等過程，闡述思想、抒發情感、表現文字的魅力，即稱之為「作文」，因此「作」為動詞。 西晉文人 - 陸機在《文賦》中說： 「若夫應感之會，通塞之紀。來不可遏，去不可止。 藏若景滅，行猶響起。方天機之駿利，夫何紛而不理。 思風發於胸臆，言泉流於唇齒。紛威蕤以馺鵷，唯毫素之所擬。 文徽徽以溢目，音泠泠而盈耳。」 ( 全文連結 ) 從陸機的觀點可見，想要寫好作文，不可忽視底下幾個重要論點： 01. 認清主題布局 02. 了解各類“題材”寫作要領 03. 明白各種“文體”寫作要領 04. 慎選材料 05. 擬定大綱 06. 把握重點 07. 辨識文法結構 08. 懂得修辭運用 09. 如何鳳頭 ( 開頭 ) 、豬肚 ( 過程 ) 、豹尾 ( 結尾 ) 10. 善用標點符號 最重要的是，平時必須利用時間勤加閱讀，養成每日讀書、寫日記、吸收語文新知的好習慣。

團體班 請假/退費辦法 請假補課辦法： - 每期繳費前請假 （ 需有確切日期 ） ，該堂課不收費；超過1/4堂數建議不要報名，避免影響學習進度。 - 因課程採主題設計， 學期中臨時請假，不退費，採下週上課前一小時進行補課。 停課辦法： - 連續假期 。 - 遇颱風等天災，依照人事行政局公佈規定停課 。 - 若有多位學生於繳費前事先請假，該堂課將停課，停課日期於每期開始前公佈 。 退費辦法： - 實際開課日前提出退費申請者，應退還當期開班約定繳納費用總額百分之九十。 - 學生於實際開課日期起第三日（次）上課前（不含當日或次）提出退費申請者，應退還當期開班約定繳納費用總額百分之八十。 - 學生於實際開課日起第三日（次）上課後且未達全期或總課程時數之三分之一期間內提出退費申請者，應退還當期開班約定繳納費用總額百分之五十。 - 學生於達全期或總課程時數之三分之一以上期間提出退費申請，所收取之當期開班約定繳納費用得全數不予退還。

上週教師研習，講師是何翠華主任，對台灣國語文有極大影響力的資深老師。 花些時間整理上課資料之外，我想和大家分享在家教學注音的正確觀念與方式。千萬不要在「ㄚ」ㄚ、ㄚˊ、ㄚˇ、ㄚˋ，因為，學校已經不是這樣教學了！ 一、《 直接拼讀教學法 》 注音的學習採「直接拼讀的方法」要先辨別「聲符」和「韻符」。 l    聲符：ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ，共二十一個。 l    韻符：ㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ，共十六個。 l    另外，我們還會聽到「結合韻」：這是指「ㄧㄨㄩ」三個韻符，分別和要開口呼的「韻符」結合起來，例如：ㄧㄚ、一ㄛ、一ㄝ …. 等等，共二十二組。 所謂：「直接拼讀教學法」 就是讓孩子把「結合韻」的拼音方式，潛移默化的牢記，當他看到「ㄒㄧㄤ ㄐㄧㄠ」二字時，是直接拆讀成「ㄒ ㄧㄤ」、「ㄐ ㄧㄠ」。 好處是：容易拼讀，且有類化練習的效果；而且拚得快，可以用來幫助閱讀。 備註：連結陳麗春老師《 注音 符 號 教 學 說 明 》，這是很完整的資料。 二、知道上述教學觀念之後，不要忘記了解一下《 國語注音符號拼讀條例 》 ： (照片 來源是拍攝上課講義，老師說出處是國立編譯館，故可公開。) 備註：連結陳麗春老師《 注 音符 號 問 題 解 析 》，這是很完整的資料。 額外連結以下幾個網站，分享給在家自學或教學者瀏覽。 l    從兒童認知發展談「注音符號」教學 l    教注音符號的幾個訣竅 l    注 音符 號 聽 寫 、 容易 混 淆 的 注音 l     從知識表徵探討注音符號教學之運用 三、進階學習 另外，在國音教學時，除了了解注音符號正確發音的部位，並引導正確發音之外，進階學習部分，可以探究「輕音」、「變調」、「兒化」的種類，這也是很有趣的一環。 自學連結： 華 語 語 音教學 、 朗 讀 技巧 指導 最後，跟大家分享注音符號教學軟體 - 《 注音符號小學堂 》，免費 APP ，趕快去下載喔！ 近期開課資訊： 好玩有趣注音遊戲共學團

把這一篇紀錄貼到網站存檔，分享幾個在生活中識字的小遊戲。 小孩讀幼稚園，我沒有特地教注音，若有時間，我會選擇教識字。平時相聚時間短，我實在不願意搞得又再上課似的。所以，咱們的節奏很慢，僅是從生活作息中加減識字，但是，不知不覺也累積了許多。 【方法一】從故事書的書名開始 每天講繪本時，先問問孩子認識甚麼字，長期下來，孩子便能識得常見字，像是：大、中、小、上、下、我、你、的、媽、爸、了 …… 。 【方法二】同字配對找一找 《弟子規》是平時會讀的靜心書，一篇經文裡重複字很多，例如 : 兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中，重複字找出來。這種小遊戲，小孩也很喜歡。 【方法三】國字講形音義 用形音義的方式幫助孩子記憶國字，以「形」學國字，例如：叫 = 口 + 丩 ( 注音 ) ，爸 = 父 + 巴，這是在幼兒階段就可以做到的。 【方法四】把看圖說故事，改成指字說故事，再看圖 圖片能幫助記憶，繪本的插圖都非常漂亮，具有想像力，引導孩子看圖說故事更是一種邏輯的訓練，在繪畫上也有所助益。指字說故事，真心地建議中班以後再考慮。 【方法五】找找看哪裡不一樣 小孩是，當意識學習的壓力就不愛，當不理睬她時，就會想學。看我在看學生的課外書，也會想看，我問 : 「你找找你會的字。」結果，誤把「所」認為「昕」，誤把「色」看成「爸」 ... 因此，延伸出第五個方法。 【方法六】文字連坐法 這是奇怪的命名，但有趣的是，我把相近的字一起教，例如：「《大野狼來了》這首童歌，小羊乖乖把門開開，不開不開不能開...」教小孩認識「門」→「開」→「關」。 以上是我對小孩 ( 學齡前兒童 ) 在家學識字的方式。  2016-10 自己想寫 自己練習

語言的學習是一點一滴。台灣體制內的教育模式，在我眼裡是快，不是壞，測驗不是壞事，是學習驗收的方式之一。倘若，驗收的方式不要只限於考卷，也許不會造成多數人的偏見，認為學習只是為了考試。 下面是分享給家長們的學習技巧： 預習 從眼到→手到→口到的書寫，建立「生詞字卡」，完整的生詞字卡，涵蓋了一些符號，像是陌生詞、課本生詞、多音字，生字卡的生詞要反覆的習得國字、注音、解釋，造詞、造句。 複習 反覆複習生詞卡是最方便的學習方法，除此之外，聽寫、朗讀、背誦課文都是加強熟練該課的方式。 題型 考題無非是國字、注音、生詞解釋 / 成語解釋 / 修辭選擇題、錯別字、造句等等，這些考題多半是課文、生詞本、課堂習本中挑出來再考。精讀與檢討更勝於重複練習習題，習題的練習在於學習驗收，包括時間上完成習題的檢視。 錯別字和成語的學習，我建議用田字型或九宮格學習法，把相似字找出來一起學習，這就像學習英文，把相同意思或延伸詞性的單字一併學習的方式一樣。另外，了解成語的典故有助於幫助學生記住成語的意思。 修辭學的使用是一種文字的堆砌，認識修辭先於使用修辭，課堂習本中會挑出課文所使用的修辭，多看課文幾回，也試著仿作，強迫將所學的修辭套用在作文中，這樣，寫作工夫便一點一滴累積了。事實上，修辭考題不多，僅可做為加分選擇題，不難理解，失分可惜。

「偉人傳」是學生必須閱讀的課外書。但是，多數的家長表示：「孩子都說他看完書了，但問他內容在講什麼又講不出來！」這一點讓家長很傷腦筋，不免冒出「真的嗎？」的眼神來 … 我陪著學生一起讀課外書，也設計閱讀學習單。 這些閱讀學習單不會鑽牛角尖要求孩子回答問題，而是給孩子一個範圍，他能在這些單元中找到答案。若你從問答的連貫性來看，就能看出整本書的精華；若你在從多位偉人的故事裡，我所設計的學習單便能呈現告訴你的孩子，他們共通的特質。 書籍 學習單下載 l    牛頓 _ 台灣麥克 (1-3) l    牛頓 _ 台灣麥克 (4-6) l    牛頓 _ 台灣麥克 (7-9)

國語日報 刊登日：2016-7-31 ( 出刊處連結 ) 暑假規畫 西遊記讀書會 文/劉孟婷  放假前，我和學生討論暑期想做和要做的事。從過去的橋樑書、識字活動、小作文練習，面對中年級生，我提議「暑期讀書會」，挑戰長篇閱讀，以中國四大名著《西遊記》為首要讀物。  為了啟動閱讀動力，「預讀遊戲」是關鍵，先是手足舞蹈當紅的“妖怪歌”熱身，讓學生預測將出現在小說中的妖怪樣貌及法力，張貼在教室裡；接續，以六週的時間作進度劃分，每次讀書會前，摘錄故事內容為「閱讀單」的問答設計，由孩子們回家自行閱讀並填寫。  讀書會需要領導人，老師或家長便是這個角色，以激勵和監督學生閱讀的執行力，適時給予鼓舞與腦力激盪的空間。我會事前準備問題作為團體討論或個別答辯使用，過程中賦予兒童進行哲學思考、口述表達的能力。  到目前為止，孩子們的讀後回應和閱讀速度與日俱增，越讀越有滋味。某次讀書會，有位學生才剛進門，便大喊：「我畫的蜘蛛妖怪出現了！」也有學生表示自己的個性就像沙悟淨，寡言文靜，但是，心裡頭知道哪些人是孫悟空，哪些人是豬八戒；頓時，眾人哄堂大笑！  「培養閱讀能力和習慣」是需要時間累積的。我認為，暑假陪伴孩子練習長篇閱讀是最好的機會。最後，學生可以藉由閱讀心得或是讀物改寫留下紀錄，又或以角色扮演的活動，一起合拍一張“西遊記師徒照”更是趣味十足、難得回憶呢！ 站內連結： 《 親子共讀- 客廳裡的讀書會 》 《 搶救閱讀55 招 》

快樂小書蟲的選書攻略 文/劉孟婷  初期帶孩子走進書店，他們就像劉姥姥進大觀園，多半在一目了然的新書架和書報區走動，少會取出排列成冊的書，顯然地，網路書店的興起，直接衝擊消費者在實體書店的購書率，也間接影響學子在社會閱讀環境的學習動機。 『興趣』是探出頭的枝芽 當師長長期地伴隨孩子走近閱讀叢林時，「閱讀習慣」與「環境調適力」便逐漸形成，他們不再徬徨；這時，我會將課外讀物的「分類」及「位置」告訴他們，當我們又來書店放風時，孩子便會自由探索，享受選擇的樂趣。 推薦 『 好書 』 而非暢銷書 經常到書店走動能看見店家端上新菜，也能發現書商的出版趨向。家長不知道如何選書的話，可參考書店的新書排行榜、學校和圖書館公布的推薦書單；把書交到孩子手上前，我會先閱讀過，或是瀏覽網路部落客詳盡的圖文分享再購買。 讀物可以 『 分級 』 不分齡 根據孩子的閱讀程度、需求做為讀物選擇。例如：小孩的閱讀能力已經通過橋梁書階段，我會推薦一些經典的文學，再視孩子的耐力尋找他們感興趣且不吃力的書籍。另外，也可以透過多元的課外讀物，化解孩子在課業上的枯燥感，例如：有趣的自然實驗、數學故事遊戲等等。 『共讀』能增進親子關係 帶孩子到書店，「開放」孩子做主選書，可以觀察到他們的喜好、同儕之間風行的話題；在建議讀物時，家長先認同內容，再以說故事或遊戲方式吸引孩子，何嘗不也是「共讀」。最重要的是「傾聽」，不論孩子對於這本書的評價是否和自己相同，都讓「共學」、「分享」成為快樂的事！