就我所過去研習的經驗獲得一件事：「閱讀理解從幼兒開始培養」，這在從我的舊文《看畫10分鐘，練出孩子的競爭力》有提到「看畫」是一種外表靜態，但是腦袋要不斷思考的事情。由此可見，不識字也能思考，如何引導兒童思考，唯一方法《提問》。
「問」等於「考」也不等於「考」，考試，就是在檢視一個人的學習成效，不會不好(壞的是分數的比較)，因此，這一篇文章，為我的學生家長寫的-《深入閱讀技巧》
伴讀的路徑：讀課文→提問，這中間其實許多「眉角」，綜合一些我的方式。
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每一段落就停下來
基本上，在深入閱讀(伴讀)前，我希望孩子自行先閱讀過，然後再進行伴讀。伴讀的停留方式是以「段落」為基準，每一個大段落，就停下來檢視內容的要點。
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抓出文章的演員
常常很多學生是不會抓生詞的，也無法抓到重點，因此，我的提醒是：「人事時地物、專有名詞找出來；生詞、佳句、成語圈起來。」這過程中，鮮少孩子能抓出，「閱讀」本身是不會停留下來的視覺旅行，加上，隨著詞彙越來越多，學生已無力去深入探討，所以，身為伴讀者的功課就是陪伴他們找出文章的主角和反派角色。
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修辭與大意的練習
當他們認識譬喻法、擬人法、排比、映襯等等，便能明白以往讀起來滋味特別好的文章其組成方式，然而，運用句子來認識修辭才是最合宜的方式，認識學名不懂得欣賞和運用，是可惜的。另外，大意的產生不應該是靠自修，而是要自己寫出來。當學生一旦懂得抓出關鍵字，辨識出主旨句，就得練習自己寫大意，這一點，我覺得非常重要！(大意可以是主旨句)
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認識詞性、句型、標點符號
中文的學習和英文如出一轍，學習辨識詞性是基本功，從小一就要開始。(八大詞類，分別是：名詞、代名詞、形容詞、動詞、副詞、介系詞、連結詞、驚嘆詞。) 每一課課文，也都有句型學習(條件句、假設句、因果句、轉折句)的安排，在孩子學習“照樣造句”前，不妨分析詞性、句型，並且將其他相關語詞告訴他，例如：「然而」為轉折語詞，如「但是」、「然而 」、「否則」、「惟」、「不料」等詞語也是，這時，若能告訴他轉折語詞之前使用「分號」，那麼孩子便可以理解「；」代表的語氣意思。
l 文章結構的伴讀
國中生會針對文章結構的伴讀，最主要是讓學生看見作者對文章的鋪張方式，有利於增長寫作結構的認知。
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取捨的伴讀
伴讀，可以延伸很多的學習，如何取捨學習資料，我的建議是以課文所教的為優先，其次是「溫故」，爾後才是「知新」。單純就課本的學習是非常狹隘的，在我的年紀來看，要考高分不外乎是勤練習，但是，這些不在自修及測驗卷上的彙整資料和能力的培養，才是真實力呀！
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提問要問重點
如何提問是伴讀者的智慧，也能看出伴讀者是否完成文章消化。這裡，我介紹的是伴讀方式，提問的內容因文章而異，但是，提問規則就是從大方向提問→到小方向提問，這樣一來，就是在進行最後的總整理(複習)。
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