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目前顯示的是 12月, 2017的文章

《教學篇》揭開家長看不見的作文課

普遍來說,作文課的產出就是寫作文。有題目、有引導、有目標,學生幾乎每週都能產出一篇,然而,如何「引導」是家長看不到的事。本篇文章要揭開教學的秘密,也要讓家長了解孩子在稿紙下 可以做的事。 我將引導類別分為三大類,每一個類別都有獨特的地方;相對的,學生的學習模式也非單一方式,有的孩子偏重聽覺型、觸覺型、視覺型,甚至混和型;因此,教學上可以參考學生年齡、個性、寫作能力、學習屬性、教師的教學理念進行調整或規劃。 一、   口述引導 :是透過一方的口述,另一方修正或調整,之後進入聽寫或書寫;過程中,不一定是學生說,也可以是老師說;透過口述練習或指導口語敘述邏輯,強化表達能力、加強抓關鍵字的能力。 二、   仿寫引導 :在不變文章口吻和格式的情況之下進行仿寫,透過轉換文章中的詞彙、角色,練習使用類似或相反詞彙、句子替代;引導者在帶領閱讀時,可以針對作者、文章結構、書寫背景多加著墨,增強學生對文意的理解。 三、   多元引導 :意思指引導方式多樣化,可以是遊戲引導、搶答、繪本、影片、猜謎、體驗等等,目的引發學生聯想和興趣,在學習層面上較為寬廣,非屬於縱軸深度學習,作文表現上較為保留學生本體口吻樣貌。 語文的學習歷程就是 ─ 聽、說、讀、寫。任何語文都是如此。 寫作課和作文課不同,「寫作」是人的本能,只要識字,只要願意,寫作就像呼吸、說話一般的自然;「作文」則強調了文法、修辭、美感。 最後,我要表達的是 ─「作文」只是國語文綜合表現的結果。 影響寫作能力的原因涵蓋:標點符號、修辭學、敘述邏輯、國字書寫、語詞變化、語文感覺、個性偏向等等 …… ;屬於知識累積的部分,反映學生校內學習的成果(作文好,國文一定好),屬於語文美感與情感部分,「閱讀」是不二法門,多聽好文、多說好話、多看好書就是進入作文的敲門磚。

《作文班》106W6閱讀寫作基礎班(下)

課程簡介和資訊說明 上課方式主要 以 「 問答引導 」 進行 審題 ,並且運用「 心智圖 」建立 架構 , 口語敘 述 文章邏輯的方式 外,特別 加入《六感摹寫》為學習主題。 在《命題寫作》前,為四年級 - 六年級學生揀選合適的讀寫素材,和學生進行「 閱讀賞析 」;同時,將「 六感摹寫 」、「 思路技巧 (A) 」,以《小題目》的方式進行練習,觸發學生對摹寫的感受,增強句子增擴縮減的技巧。 課程設計分為 (I) 、 (II) 兩部分,前者著重在摹寫訓練,後者則為綜合練習。除此之外,也會將中高年級課文較常出現的「遊記」列入題目。期間, 會有二次的戶外寫作,含一次旅行寫生 ( 期末 ) ,故課程時間較長,單次收費略有增加 ( 含6/16旅遊保險 ) 。 課程設計 上課日期 基礎課程 02/24 、 03/03 、 03/10 、 03/17 03/24 、04 /14 、04 /21 、04 /28 綜合練習 05/05 、05 /12 、05 /26 、06 /02 06/09 、06 /16、06/23 備註: 上課日期: 2018/02/24-06/23    週六上午 09:30-11:10 4/21 戶外寫作; 6/16 旅行寫生 每次主題寫作前,都會提供相關的閱讀文章,要求每位學生於課堂前先行閱讀。 每次作文批改後,會要求學生進行錯字訂正、全文朗讀給父母聽,並簽名繳回。 本教室僅兩點要求,煩請家長共同關心孩子的學習態度。 給家長的第一封信( 開課前通知) 對老師更多了解: 《理 念 篇》做一個有原則的老師 《教 學 篇》揭開家長看不見的作文課 《教 學 篇》家教老師的深入閱讀七大技巧 《教 學 篇》骨架沒長好,連話都說不清楚 《經 驗 篇》破解學習成語的秘訣 團體班請假 / 停課 / 退費辦法 → 報名表 --------------------------------------------------------------------- 回顧上學期的學習要點 一、《入門課程 》是在建立 寫作結構概念 ,認識 增長文章量 的方法,並在此階段吸收全面性的文本,將直敘、譬喻、擬人、誇飾等修辭句型重

【手札】自學之路從未間斷暨讀經的益處

至從我懷孕生二寶之後,網站的文章更新得太慢也太侷限於工作上。自學手札沒有更新最主要是因為沒時間更新,也想減少孩子的照片曝光 ( 卻也不願刪掉過往的 ) 。現在,分享這篇文章,除了是一段學習里程的紀錄,更多的是教養的心路。 我直接從這裡開始描述吧!照片是從紗窗外拍攝孩子複習功課的畫面。 這樣的生活其實一直是預備的、演練的,從起初的調整到現在的放手。雖然,還有很多可以整理的地方,但是有一點教養心得。 《關於教育,其實我不能給得太多。》 對於教育,我實在無力給得太多,這裡的給,我談的是「花費」,我對於孩子每個月有多少的教育支出,其實有譜,在這當中,我得公平,更得為自己和先生的退休生活做打算。反觀的,當我給得太多,那什麼才是孩子真正想要的。 《關於教育,其實我重視生活教育。》 因此,每一樣投資都得考慮「時間」,我能投資多長,以及考慮孩子的生活時間,她的學習還包括生活自理、家庭分工,她需要有時間在家裡生活,從生活當中管理自己。因此,每天有家事、每兩週要進行自己房間的清潔。大班,這是她的日常。如果生活和才藝相抵,我選擇生活。 《關於教育,其實我做的是陪伴。》 陪伴學校的聽讀功課,我從入學以來就開始,每天不到五分鐘的聽讀,我不嚴肅,唱唱跳跳的聽。直到有二寶,我漸漸地抽開我的陪讀。孩子從想要有人陪,到同意自己在教室裡聽讀和書寫,我覺得關鍵是她認同妹妹有影響她的學習。而我能放心讓她獨處書寫和練習,是因為我已經陪伴了一段時間的「寫字」。即使現在每天只有五個單字,孩子依舊先練習手部暖身操、書寫時要讀寫。 現在,我每天會問的是:「有不懂的地方需要幫忙嗎?」偶而察看她寫字的筆劃和態度。事實上,不論聽讀和讀寫,她都是唸出聲音的。 《關於教育,其實我給的是環境。》 我沒有財力從外面找到最好的師資,但我給予的是家裡的環境。所以,我還有一個計劃,那就是編制一個創作/實驗的空間。我念美術,卻還不急著教美術,但我能做的就是把我收集的資源,讓孩子回收創作。這個空間裡,我可以給你顏料及素材、獨立的空間、電腦和網路、創作類的書籍,然後,在這裡殺時間,只要你有時間 ...... 這些是我從思緒中整理出來的四個「果」,選擇結這樣的果,是許多成因的影響。又以「信仰」和「讀經」是孩子和我中間的養分之一。從大寶三歲,我們開始讀經,我們讀經