《新竹》劉婷國語文寫作教室

國語日報 刊登日：2016-7-31 ( 出刊處連結 ) 暑假規畫 西遊記讀書會 文/劉孟婷  放假前，我和學生討論暑期想做和要做的事。從過去的橋樑書、識字活動、小作文練習，面對中年級生，我提議「暑期讀書會」，挑戰長篇閱讀，以中國四大名著《西遊記》為首要讀物。  為了啟動閱讀動力，「預讀遊戲」是關鍵，先是手足舞蹈當紅的“妖怪歌”熱身，讓學生預測將出現在小說中的妖怪樣貌及法力，張貼在教室裡；接續，以六週的時間作進度劃分，每次讀書會前，摘錄故事內容為「閱讀單」的問答設計，由孩子們回家自行閱讀並填寫。  讀書會需要領導人，老師或家長便是這個角色，以激勵和監督學生閱讀的執行力，適時給予鼓舞與腦力激盪的空間。我會事前準備問題作為團體討論或個別答辯使用，過程中賦予兒童進行哲學思考、口述表達的能力。  到目前為止，孩子們的讀後回應和閱讀速度與日俱增，越讀越有滋味。某次讀書會，有位學生才剛進門，便大喊：「我畫的蜘蛛妖怪出現了！」也有學生表示自己的個性就像沙悟淨，寡言文靜，但是，心裡頭知道哪些人是孫悟空，哪些人是豬八戒；頓時，眾人哄堂大笑！  「培養閱讀能力和習慣」是需要時間累積的。我認為，暑假陪伴孩子練習長篇閱讀是最好的機會。最後，學生可以藉由閱讀心得或是讀物改寫留下紀錄，又或以角色扮演的活動，一起合拍一張“西遊記師徒照”更是趣味十足、難得回憶呢！ 站內連結： 《 親子共讀- 客廳裡的讀書會 》 《 搶救閱讀55 招 》

快樂小書蟲的選書攻略 文/劉孟婷  初期帶孩子走進書店，他們就像劉姥姥進大觀園，多半在一目了然的新書架和書報區走動，少會取出排列成冊的書，顯然地，網路書店的興起，直接衝擊消費者在實體書店的購書率，也間接影響學子在社會閱讀環境的學習動機。 『興趣』是探出頭的枝芽 當師長長期地伴隨孩子走近閱讀叢林時，「閱讀習慣」與「環境調適力」便逐漸形成，他們不再徬徨；這時，我會將課外讀物的「分類」及「位置」告訴他們，當我們又來書店放風時，孩子便會自由探索，享受選擇的樂趣。 推薦 『 好書 』 而非暢銷書 經常到書店走動能看見店家端上新菜，也能發現書商的出版趨向。家長不知道如何選書的話，可參考書店的新書排行榜、學校和圖書館公布的推薦書單；把書交到孩子手上前，我會先閱讀過，或是瀏覽網路部落客詳盡的圖文分享再購買。 讀物可以 『 分級 』 不分齡 根據孩子的閱讀程度、需求做為讀物選擇。例如：小孩的閱讀能力已經通過橋梁書階段，我會推薦一些經典的文學，再視孩子的耐力尋找他們感興趣且不吃力的書籍。另外，也可以透過多元的課外讀物，化解孩子在課業上的枯燥感，例如：有趣的自然實驗、數學故事遊戲等等。 『共讀』能增進親子關係 帶孩子到書店，「開放」孩子做主選書，可以觀察到他們的喜好、同儕之間風行的話題；在建議讀物時，家長先認同內容，再以說故事或遊戲方式吸引孩子，何嘗不也是「共讀」。最重要的是「傾聽」，不論孩子對於這本書的評價是否和自己相同，都讓「共學」、「分享」成為快樂的事！

孩子內向是我踏進露營的一個起因，學校是孩子的世界，在教會、露營中，我才能看到孩子在團體中的成長。今天看到 《 減少 物 慾念，回歸初始心 》一文在露營社團發酵，讓準備增購新設備的我，停了下來。或許，是時候，記錄自己為什麼而來，記錄自己在這十露的心得...... 用我們第一次露營的照片紀念《初衷》 一、在露營中學習與人相處 現在，女兒三歲八個月，還不會自己跟同儕去跑跑跳跳，也因為安全顧慮，就算和小朋友一起玩，也希望在視線範圍內。在新團體裡，我會帶著她去交小朋友，只要問：「我們可以一起玩嗎？」多數的孩子都會答應，讚美這些會分享、有創意的小朋友同時，我也會製造機會讓女兒跟別人互動，就這樣，已為這次露營打開了敲門磚。到了晚上，洗完澡，只要看到有大人聚會，我也會搬張椅子過去聊天，起初，會彆扭、不這麼做；幾次之後，就懂得在這打牙祭的時刻聊什麼，即使，真的沒有話題，就像孩子一樣，在旁邊坐著、看著，自然就會交流了。 二、在露營中學習自助互助 女兒是熱心的人，我常叮嚀孩子，要先會幫助自己，才能幫助別人。參與家裡的事工是所有人的工作，在家如此，在外面更該如此。當女兒兩歲多時，我只要求到一旁玩，讓我們趕快搭營或拆帳，要不然就是找她能幫忙的差事。第十露起，我 和 先生講好，以後小孩要先幫忙搭營完才可以去玩，而不是一人搭帳，一人帶小人去閒晃；剛開始，會鬧脾氣，但只要把挑戰化成想像故事，再加點鼓勵的話，女兒就變成最棒的小幫手，而且大多數的事情都能幫忙，於是，「露營原則」誕生。另外，在團體中，當我看見別人有需要時，我往往不等別人開口，就會伸出手來，女兒看我伸手，也會伸出右手想扶過溪的人，這時，對方的家長笑了，我心裡也笑了。 三、親近大自然、觀察大自然 在很多學科中，可以證實好奇心強和善於觀察的孩子，會得到更多的成就感。大自然是我們的老師，更是孩子快樂的搖籃。「尋寶之旅」和「探險之旅」是唯一不用準備的活動，兩天一夜的戶外時光，總會有很多時間帶著孩子走走，撿撿大自然留下的寶物來玩 DIY 、爬爬山練腳力、欣賞當地的風景人文；入夜後，安排個探險之旅，孩子 洗澡 不再拖拖拉拉，取而代之的是戴上頭燈探險去，此時，就是訓練耳朵和眼睛成為最佳 導航的機會，找找溼地裡的青蛙，練練再怎麼吵雜都能睡的本領也不賴，甚至，適應什麼樣的環境都能洗澡、上廁所！ 四、...

(讀經師資研習)高瑋謙教授與我的合照 (2015/8/2) 國一時，一次發完考卷，我趁著下課，帶著挫敗又有點難過的心情跑去講台找老師，我問他「為什麼我們要唸歷史？」那時老師引用「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。」告訴我學歷史的好處；我當時，又鼓起勇氣反問：「但是，為什麼要背年代和條款？」我看得出來老師有點為難的告訴我：「因為考試要考。」之後，一路上，我唸書算是積極，但成績中等，經常憑著一絲不放棄的意念在考場上廝殺，直到大學，才結束升學的宿命。 大學，我的確過著 “ 由你玩四年 (University 諧音 )” 的生活，不過，我更慘，是混了四年。唯一能慶幸的是，我好學不倦的精神被『一條狗』給激發出來，因為 “ 有興趣 ”+“ 好奇 ” ，我在幾個月的時間，把三所圖書館的寵物書籍瀏覽過，包括醫學方面的文獻，還去狗狗訓練學校和找獸醫請教，之後，我開論壇、寫文章、解決網友疑難雜症，以「牽勾仔 ( 中介 ) 」方式零庫存創業，後來，走進廚房，玩起網路寵物餐廳；也因為創業，我主動學習更多領域的東西，畢業幾年之後，我帶著問題再回學校唸書 ( 而且不只一次 ) 。 直到這幾年，我才知道那股對知識的渴望，和自己尋找解答的行動，就是『自學力』。 因為好奇，也因為機緣，我開始去探究非學校型態的『實驗教育』，我理解這群家長排斥的東西和想培養的能力，正是我所擔憂和渴望的，又想到自己因為自學力，我學到好多東西，而且，我有著澆不息的學習熱情。當我有了考慮讓自己的孩子也在家自學時，我勾勒起教育方向，那就是以 “ 真理 ” 為軸心，唯有這樣，我才感到踏實。 幾個月以前，我決定以『聖經』作為教養基石，在《 捨不得你去上學 》自學家庭的鼓勵下，我讓孩子每天讀兒童聖經金句，以一張大字報貼在玄關，每天孩子出門時，就會指字唸一次金句，直到熟捻才換下一張。又因為好奇，我試圖了解『讀經教育』，探討讀四書五經、中西經典之作的意義；直到週日，我真正的走進《 全球讀經教育基金會 》研習、交流，我深深覺得是信念和行動，將我帶到這裡。 回想過去，我從尋找幼稚園，到認識體制外教育，又接觸到自學型態的團體和家庭，我耗費了兩年的時間，我和自己原本的思維在搓磨，我盡可能去了解我所不夠清楚的地方，直到我能在這麼多的方向中決定邁出這麼一步；...

如果用能力來解釋我對孩子的在每個階段的要求？我想是這樣子吧！「自理能力」→「探究能力」→「解決能力」→「簡報能力」。這是我對“教育”的期待，而不是考試能力。 01/15銅板新舊二手店(松林國小) 紀錄這週末我們的活動，在半個月以前我在地方社團中看到有兩位媽媽跳出來在當地舉辦“二手跳蚤市場”，當下我就決定參加，並且私訊稱讚她們的義行；在籌備的期間，我看見她們是有經驗的，而且有策略的安排，包括報名後和匯款後的攤位編號、場地租借及停車的流動；於是，我又私訊讚美她們的能力。 我是刻意帶著女兒參加這樣的活動，三歲不是無知，她應該可以開始學習「觀察」，同時讓天性怕生的女兒有機會接觸人群、訓練膽量，然後我們陪著她生出勇氣。在活動前幾天，我準備好我認為可以淘汰出去的東西，像是一些家庭用品、書籍、玩具，並擬好自己在這次跳蚤市場的行銷策略，從活動定價、招牌設計、價位看板上的文字、並想用拓印活動來吸引人客；我先和女兒說明這些玩具我想賣掉的原因，告訴她如果賣得掉的話我們能做什麼，說真的，她看起來 “ 有聽沒懂 ”；我 也讓女兒參與佈置看板的機會，像是 用報紙綁捆玫瑰花模的形狀，讓女兒蓋印裝飾 ；最後，在活動前一晚，孩子入睡後我開始在家裡模擬攤位的面積、佈置的方式、準備抽獎禮物、雕刻橡膠板。 這是一場不錯的經驗，我們十點左右到場，先生一個人卸貨搬運，我則先弄了一個區塊給小孩坐在地上玩，有了事前的準備，攤位很快就開張了，價格分區和看板讓圍觀的客人或多或少願意蹲下來尋寶。 有時候，女兒會看見別人在看她的舊玩具會不想賣了，這時她可能會蹲過去 ，我ㄧ眼看穿她的心思後就讓她把玩具收起來；午後，我和女兒拿出響板和沙鈴一起吶喊好讓別人把目光照過來，幾個對面的攤販看著女兒微笑，這時小孩聲音變小、閉上嘴巴了！我在耳邊告訴她：「這是因為你很棒，所以大家對你微笑。」接著，又在我ㄧ句、她一句的氛圍下繼續快樂的模仿，我也試著把這樣的機會讓個孩子的爸爸；下午有幾個不忙的時候，當客人掏錢的時候，我會請她站在我前面，引導她如何收下現金，然後一起說：「謝謝，歡迎再來！」。 這天，我們一整天都在這裡，也會去別人的攤位逛逛，然後和女兒在校園裡玩耍、騎腳踏車，非常忙碌！中午，先生和女兒到校外買午餐回來，我問先生這樣多少錢？他回我「一百五」；說真的，當收入是由一個個銅板賺來的時候，就...

整理 / 劉孟婷 摩根富林明集團進行了一項調查，顯示「台灣中小學生多有存摺，但缺乏實際的規劃力。」這年代的父母很多都是小孩一出生就為他專門開立一本帳戶，在孩子都還不會走路時，連銀行大門也沒踏進去過，作爸媽的早已為孩子存上一筆讀書基金。 「理財」的重要性被大眾認同，但是，連大人都不見得會理財，何談一個金錢價值觀尚未清楚的孩子；我總覺得，在孩子發現金錢的力量同時，是否也應該讓孩子懂得「勞力」與「金錢」的關係，進而聰明地分配金錢；然而，做家長的又該在孩子幾歲時，引導孩子了解「錢」的使用與管理呢？ 格林菲爾兒童學校執行長 唐可珊 表示：「 兒童理財教育以 6 歲作為分界， 0 到 6 歲的小朋友，不用急著給零用錢，應從 “ 消費選擇權 ” 著手，逐步教育孩子認識金錢及正確的消費觀念。 」她以此為例，由老師帶領小朋友前往便利商店、超市及大賣場等地點去做比價的遊戲，讓他們觀察同一個物品在不同地方的價格， 唐可珊 笑著說，有家長回饋說，帶小朋友去購物時，小朋友會說：「媽媽，我們去大賣場買東西，便利商店比較貴。」 上國小之後，可以開始教育小朋友學習「財產配置」，零用錢不要每月給，最好是每個星期給予一定的金額，並教他們利用零用錢做一定比例的配置 ，例如設定長、短期目標、緊急預備金、固定花費等，項目、比例的大小由小朋友自訂，家長從旁建議與協助即可。例如，每星期 100 元的零用錢， 10 ％存入緊急預備金、 20 ％存入長期目標、 30 ％存入短期目標、 50 ％日常固定花費。 下文內容是摘錄 胡足青 《男孩窮養，女孩富養》一書； 西方教育專家認為，兒童應從三歲開始經濟意識教育，主要灌輸理財知識，並制定了各年齡階段的教育計畫 ： ·   三歲：辨認紙幣和硬幣。 ·   四歲：可以用錢消費、買簡單的用具，如畫筆等。 ·   五歲：弄明白錢是怎麼來的，是勞動得到的報酬，並正確進行錢貨交易。 ·   六歲：能數較大數目的錢，開始學會攅錢器具，培養 “ 自己的前 ” 的意識七歲：對商品的價格標簽有了明確的認識，並能和自己的錢比較，確認自己有無購買能力。 ·   八歲：懂得在銀行開戶存錢，並想辦法自己掙零用錢，如賣報、給鄰居買小物件獲得報酬。 ·   九歲：...