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林佩蓉:學前教育,該教孩子哪些能力?

文/林佩蓉 孩子上幼稚園到底要學些什麼?幼教專家認為,學前教育中,孩子最重要的學習重點是開發孩子身體動作、生活自理、創造思考與問題解決、社交與情緒管理、語言溝通與協商的能力,以促進孩子「全人」的發展… 幼兒教育到底該教些什麼?其實學前教育中,孩子最重要的學習重點是開發孩子「五力」,以促進孩子全人的發展:
身體動作能力:台灣人口密集,孩子的活動空間普遍不足,加上父母捨不得讓孩子走路,總是以車代步,導致孩子缺乏足夠的身體活動機會,像大肌肉耐力不足,或是小肌肉動作無法協調的現象,在目前幼稚園中很常見。能控制自己身體動作,是孩子建立自信的重要基礎,也是孩子一切學習的基礎,因此發展身體動作能力是幼稚園的基本任務。
生活自理能力:現代父母要不然就是捨不得讓孩子自己動手,要不然就是嫌小孩做得太慢,一心急就替孩子代勞,導致孩子缺乏自理能力,例如:吃飯要人餵、流鼻涕不會擦、衣服髒了不會換……等。所以放手讓孩子自己動手做,引導他們發展生活自理能力,教孩子照顧自己,也是幼稚園的基本任務。
創造思考與問題解決能力:創造思考能力是智力的一種表現,也是一種解決問題的能力。有創意的人,通常會逆向思考,從不同角度去分析、歸納、連結,較具有靈活變通的問題解決能力。有獨立思考能力的孩子,會有冒險心、自信心與接受挑戰的勇氣,沒有獨立思考能力、或不願意自己去解決問題的孩子,會一直希望大人告訴他答案或該怎樣做。創意思考與問題解決能力是一種態度、一種習慣、一種價值觀,必須從小開始培養。
社交與情緒管理能力:當孩子學會自我控制,進而便能傾聽他人、尊重他人、體會他人以及與他人分享,與同儕間的互動才會比較順暢。因此幼稚園老師必須教導孩子適當的衝突解決方式、合宜的表達需要及感情、如何與朋友維繫友誼,才能幫助孩子建立良好的人際關係。
語言溝通與協商能力:學前階段,是孩子語言字彙能力大幅躍進的時期,語言能力可幫助孩子奠定與人溝通的基礎,協助孩子思考與計畫,是讀寫能力發展的重要基石,也是所有學科學習的工具,語言發展是學前教育很重要的一環。


引用:《親子天下》http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5026412
作者:林佩蓉 台北市立大學幼兒教育學系 副教授兼系主任 學歷:美國喬治亞大學兒童發展博士
專長:幼兒語文發展與教學、幼教政策、媒體與兒童發展

關於《自學手札》

母親的初衷: 我不會是為了反對考試而走出“國民教育體制”,我接受並認同“驗收”的意義。學齡前,我有嚮往的體制外學校,也在一些自學團體中欣賞自學家庭的甘苦與理念。「跳開」是需要勇氣,更需要策略,目前,我不急於決定孩子往後的求學體系,而是確定自己對「教育和學習」的看法。
這個《自學手札》並不違背我對學齡前兒童應以「盡情地玩,從生活中學習」的初衷,我時時刻刻確認學習系統,觀察孩子的需要,提醒自己的速度。希望未熟識我的家長誤用片面記錄認定我是急於提早將學齡課程下修的母親;畢竟,教育本因材施教,而非因齡施教。

有系統的自學: 有感親子互動間往往都是隨著於主要照顧者的喜好、能力和時間,使孩子的學習有了偏倚。《自學手札》存在的主因是希望將互動內容“多元化”,除了大人需要思考“給予”的目的,“觀察”孩子的學習狀況,“系統”則是環繞在教育者與受教者之間的節奏。 我以Gardner多元智能理論為背景,兒童身心發展為基礎,聚焦在語言、邏輯、創造力方面的開發,學齡前以專注力訓練、引起興趣、培養敏銳度為目的,最後,將多元智能概念拆解並重組成目前的遊戲課程。以下記錄《自學手札》的沿革: 2014.07 (2.7Y) 初次將自學系統帶入兒童互動中2014.08 (2.8Y) 就雙方的體力與能力,調整時間和模式,同時做自學記錄2015.01 (3.1Y) 將聽力與口說遊戲課程整併,並初次加入空間遊戲2015.02 (3.2Y) 確定空間遊戲自學目標與教案系統2015.08 (3.8Y) 釐清和簡化自學課程目標 2016.01 (4.0Y) 孩子對語言和數理方面展現高度興趣自學課程規劃:(新增日期:2015/9)  2014 - 2015:常規教育,以建立2-3歲兒童生活規範知識為主。2015 - 2016:食安教育,以建立3-4歲兒童健康安全討論為主。2016 - 2017: 自學課程涵蓋:聽說遊戲 | 藝術遊戲 | 語文遊戲 | 數學遊戲 | 手作遊戲 家庭時光涵蓋:文藝與共 | 家庭祭壇 | 露營活動 浸入學習涵蓋:聖經金句 | 中華讀經 | 生活常規
課程結構與內容:
我認同Burner的螺旋式課程設計的理念,事實上,體制內的教綱也是如此,隨著兒童年齡、程度的增長,課程的結構加深、加廣,猶如螺旋般上升。除此,“重複學習”是重要的事,我的《自學手札》多是為孩子的需要且適齡設計,例如:孩子不愛刷牙,此事已經影響我…

自學手札-買東西、認錢幣

2015年我將自學手札作了一些調整,加入了定時定量的觀念,承襲以往理念結合兒童身心發展及教學目標,將多元智能的概念拆解並組合後設計了一些遊戲,包括聽說遊戲(整併聽力與口說)、語文遊戲、藝術遊戲、數理遊戲、空間遊戲(新增)、體能遊戲等六項。了解《自學手札》理念

February主題:認識自己的情緒,別人的情緒,同時透過相關繪本引導遊戲課程。

2/1數理遊戲
【活動】數數兒
買到二手書信誼《數學圖書畫》真是太棒了!這是系統學習的開始。有了顏色、數字的認識基礎,這次遊戲裡我融入了數數的概念,抽顏色卡、買顏色糖果棒、發放糖果棒,我們互換買賣者的角色,增加互動的樂趣。我從這本書中設計“倒著數”和“跳著數“非常有意義,能刺激兒童專注與思考,孩子也很喜歡數字謠的韻律感,十分有趣!《彩虹色卡》是舊教具,多重變化使用。(連結點)





2/2聽力遊戲
【活動】耳聰目明+煮綠豆湯
這陣子在看一些關於聽力遊戲的論文資料,這方面的系統在未確定下來之前,先僅固定在信誼《耳聰目明》的教具上。配合《媽媽買綠豆》繪本,我和女兒也來場實際體驗,站在小孩後方照片沒拍好,但這瀝水的手勢我很滿意,可見之前教她洗米的時候有聽進去。


2/13藝術遊戲 【活動】拓錢錢
整理過一篇《兒童理財教育從三歲開始》的文章,當然這也是數理的一部分,非常簡單又好玩的遊戲,我先用繪本引導買東西,接著帶進認識錢幣的主題,仔細的讓孩子辨識1元、5元、10元的硬幣正反面樣式、數字、顏色、大小,接著A4紙對折後黏上三條雙面膠,孩子開始在一堆硬幣中找硬幣;最後來場蠟筆拓印的美術活動。往後,外出買東西,我都會讓孩子確認付帳前和找錢的硬幣數字,除了是種複習,也使孩子對買東西的細節更有經驗了!