2013 年，我買下 FA2013.NET 這個網址 。我撤下所有學生拿著作品合照的肖像，理由是，那些肖像照片沒有經過家長和孩子的同意就被我刊登在網站上；第二個原因是，我想 重新定義法內教室，讓相似理念的家長、教育夥伴認識我！ 拍照，我對來說，是紀錄，紀錄學生的作品演變、紀錄上課現場的氛圍、記錄孩子的努力過程、紀錄這次的完美教案，應該是這樣才對；紀錄文章會慢慢補回，包括補上，正面照片的部份會避開刊登。 圖：我在《人本數想營》裡，陪伴小一生討論園遊會的攤位活動，由孩子們自行合力完成的環保彈珠台，省錢、有趣、充滿成就感！我體會到， 在支持與陪伴下，「教育」好像可以只是創造學習環境、適度的給予引導就好。 Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire. - W. B. Yeats. 教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火 。- 愛爾蘭詩人葉慈 法內創辦緣由 在沒有小孩之前，我其實想開才藝班，跟一般的才藝教室沒有太大的差別。有了孩子，我再回顧個人的學習經歷和自學經驗，我好奇起這股不斷想學習、想挖掘知識的動力如何興起，所以，我回到台灣藝術大學進修藝術和教育課程，也在這兩年當中，有了讓我有觀察體制的契機，我從探究中逐步釐清內心的掙扎和確立孩子的教育方向，因此， 我以實踐理念的心態，定義法內教室為“教育工作室” 。 我有在補習班跑堂和接家教，對於教育環境有些感觸。 若以相同的學科，補習班的進度是配合學校課綱進度在走，但家教可以不用，能因為孩子的強弱，加深或放慢教授的內容，或以不同的形式加強。補習班有同伴，相對地，可能比一對一的家教更有趣，這可能不是老師教的差別，而是“學習氛圍”，有些活動人多會刺激腦力激盪、才有歡樂，才可能燃起學習動力；但是，同儕干擾的機會也增加了，控場的方式也改變了，教育觀察的機會也減少了。 《法內文藝教育工作室》採折衷作法，小班制，小班到一人成班，大班到六人為限。 課程內容和進度有了彈性，課堂練習機會可以增加，老師也能充分關注每一位孩子的上課反應，課後便能寫下觀察紀錄，在有必要的時候，可以和學生或家長討論，學習紀錄也能作為教學方向的調整參考。 非洲有一句諺語： It takes a vil...