《新竹》劉婷國語文寫作教室

你重視國語文嗎？ 你是否也察覺，學校的課程把學習時間分散得不夠使用，語文學習扎根的不夠確實。 引用 李素真 老師 ( 前中山女高國文教師）發表的新聞片段指出「教改前國語文國小十節課，有國語、說話、寫字、書法課，國中高中每周要寫書法，後來國文節數國小減少到五節、國中少三分之一、高中六節剩四節，書法習字不再是被要求的。」 分享以下輔助學習的資源與教材，提供有需要的學生使用： 學習資源網站(學生) 讀報教育資源網 提供讀報文章精選 兒童深耕閱讀教育網 讀報 / 閱讀 / 讀書會 台北市全球讀經教育基金會 總會考 / 誦讀大會 / 全民讀經    硬筆字教材 中文字帖下載 自編生字詞 北市教育局設計 國字標準字體/注音符號筆順 教育部設計 線上查詢 國語小字典 漢典 字義與筆畫的認識 ***** 延伸資訊： 《 朗讀是建立閱讀能力的主要途徑 》 《 針對十二年國教 批判 與國語文補救建議 》搶救國文教育聯盟執行秘書 李素真 著 站內相關連結： 《搶救閱讀 55 招》王淑芬著 《閱讀課》陳建榮著 《讓孩子愛上閱讀》陳安儀著 《親子共讀 - 客廳裡的讀書會》王淑芬著 站外研究連結： 促進國際閱讀素養研究 (PIRLS) 搶救國文教育聯盟 學習資源網站(師長) 國民教育社群網(課綱) 國教課綱 康軒文教集團 康軒課程 各國小使用課本版本查詢 各國小使用課本查詢 翰林文教網 翰林課程 自編生字詞 北市教育局設計 國字標準字體筆順 教育部設計

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因緣際會的情況下，著手設計學習單輔助孩子的作文學習。另一方面，把「學思達」的精神放進來，我和孩子欣賞、討論、剖析文章，我想要的“共讀”就是這樣。 「學習單」不是考卷，我不想用這樣的東西抹煞學生的興趣，或是強迫他。這只是用來輔助孩子的學習，透過查詢、推敲、思考、繪畫、改寫等多元的方式幫助孩子對文學更有興趣。 如果希望培養孩子閱讀，我會這麼做，和孩子一起「共讀」。我曾經看過一個家庭，是固定每週六共進早餐後會一起共讀，共讀的東西很廣泛，孩子有興趣的內容都行，家長也可以拿出時事新聞作為討論。這應該是很棒的氣氛！而且很自在的！ 我對我的學生說，這不是作業，是你想我的時候就拿出來看。 ( 我真是不害臊！ ) 會有人看嗎？會的。我很用心製作這些學習單，不枯燥！當然，我抓得方向有我要和孩子探討的東西。這是第一版，如果您有更好的建議，或是發現錯誤地方，請通知我，因為，我希望讓更多有心的人使用這裡的學習資源。 對了！如果你的孩子很忙，忙到功課寫不完了，請不要徒增他的困擾，他還有更緊急的事情要辦！ 全國小生適用，歡迎下載、指教。 ( 陸續更新 ) 文章標題 作者 關鍵字 下載點 露天餐館 林良 視覺 / 美感 V1 鬥蟋蟀 林良 蟋蟀 / 手足 V1 媽媽的檳榔刀 林玫伶 母愛 / 象徵 V1 滿山花兒開 西米叔叔 破題 / 譬喻 V1 春天來了 林良 對話 /疊詞 V1

走到哪裡？看到哪裡？2014-06 營地 地區 備註 露營 戀戀山水 農莊 【苗栗】縣公館鄉開礦村 2 鄰 30 號 可戲水、沙坑、溪流、餵魚、民宿 061414 烏來 967 高地 【烏來】信福路 120 巷內 高地、適合避暑、水電民宅共用 101014 內湖碧山露營場 台北市【內湖】區碧山路 26-7 號 ( 免費 ) 露營活動需事前提出申請 123014 上坪森活露營區 新竹縣【竹東】鎮上坪里 2 鄰 14-2 號 溪畔、雞舍、哈比屋 020715 大同櫻花溫泉露營區 【宜蘭】縣大同鄉復興村泰雅一路 73 號 溫泉、雞舍、餵魚、籃球場 022715 搜尋資源： 露營窩 我們為什麼露營？ 如何不成為支持開墾山林的那隻手，是我在思考的事。

母親的初衷： 我不會是為了反對考試而走出“國民教育體制”，我接受並認同“驗收”的意義。學齡前，我有嚮往的體制外學校，也在一些自學團體中欣賞自學家庭的甘苦與理念。「跳開」是需要勇氣，更需要策略，目前，我不急於決定孩子往後的求學體系，而是確定自己對「教育和學習」的看法。 這個《自學手札》並不違背我對學齡前兒童應以「盡情地玩，從生活中學習」的初衷，我時時刻刻確認學習系統，觀察孩子的需要，提醒自己的速度。希望未熟識我的家長誤用片面記錄認定我是急於提早將學齡課程下修的母親；畢竟，教育本因材施教，而非因齡施教。 有系統的自學： 有感親子互動間往往都是隨著於主要照顧者的喜好、能力和時間，使孩子的學習有了偏倚。《自學手札》存在的主因是希望將互動內容“多元化”，除了大人需要思考“給予”的目的，“觀察”孩子的學習狀況，“系統”則是環繞在教育者與受教者之間的節奏 。 我以 Gardner 多元智能理論 為背景，兒童身心發展為基礎，聚焦在語言、邏輯、創造力方面的開發，學齡前以專注力訓練、引起興趣、培養敏銳度為目的，最後，將多元智能概念拆解並重組成目前的遊戲課程 。以下記錄《自學手札》的沿革： 2014.07 ( 2.7Y ) 初次將自學系統帶入兒童互動中 2014.08 ( 2.8Y ) 就雙方的體力與能力，調整時間和模式，同時做自學記錄 2015.01 ( 3.1Y ) 將聽力與口說遊戲課程整併，並初次加入空間遊戲 2015.02 ( 3.2Y ) 確定空間遊戲自學目標與教案系統 2015.08 ( 3.8Y )  釐清和簡化自學課程目標 2016.01 (4 .0Y ) 孩子對語言和數理方面展現高度興趣 自學課程規劃： (新增 日期： 2015/9 )  2014 - 2015：常規教育，以建立2-3歲兒童生活規範知識為主。 2015 - 2016：食安教育，以建立3-4歲兒童健康安全討論為主。 2016 - 2017： 自學課程涵蓋：聽說遊戲 | 藝術遊戲 | 語文遊戲 | 數學遊戲 | 手作遊戲 家庭時光涵蓋：文藝與共 | 家庭祭壇 | 露營活動 浸入學習涵蓋：聖經金句 | 中華讀經 | 生活常規 課程結構與內容： 我認同 Burner 的螺旋式課程設計 的...

圖為參觀 陸先銘 雙城記-《浮城過影》個展時所拍攝 01-18-2015 官方 網站名稱 【資源類型】 文化資產局 古蹟、遺址、歷史建築 文化局 全國性的藝文活動資訊 典藏網   藝文史料典藏庫 兒童文化館 繪本、歌謠、繪本徵稿訊息   台北市多媒體教學資源中心 幼小各科教學資源 國藝會 展演活動與藝術補助 國家文化資料庫 藝文史料搜尋引擊   國立台灣藝術教育館 兒童相關展演、競賽、培訓訊息 藝拍即合   藝教場地、活動、教案媒合 網路藝學園 教學分享與學習資源 世界兒童畫展   世界兒童畫集賞析 中華民國兒童美術教育學會   全國兒童美術比賽資訊 台中市政府教育局 教案分享 教育部數位教學資源入口網   教案分享 國小能力指標   博物館 / 美術館 網站名稱 國立故宮博物院 朱銘美術館 台北市立美術館   鶯歌陶瓷博物 館 國立台灣美術館  ( 台中 ) 樹火紙博物館 高雄市立美術館 北投文物館 國立歷史博物館  ( 台北 ) 世界宗教博物館 高雄市立歷史博物館 台北當代藝術館 台北數位藝術中 心 擅用社會資源提供學生與孩子與文學藝術最近的接觸...