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目前顯示的是 八月, 2017的文章

《分享篇》了解注音符號學習歷程,快樂學習好好玩

開學了!十週注音符號課是否讓身為家長的你心驚驚呢?不用緊張,注音符號只是輔助閱讀的工具,「國字」才是閱讀的演員。掌握《直接拼讀法》多加練習,孩子的閱讀力即刻啟航!


注音符號三大學習歷程: (一)先認識三十七個注音符號 注音的學習採「直接拼讀的方法」要先辨別「聲符」和「韻符」。
聲符:ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ,共二十一個。韻符:ㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ,共十六個。另外,還有「結合韻」:這是指「ㄧㄨㄩ」三個韻符,分別和要開口呼的「韻符」結合起來,例如:ㄧㄚ、一ㄛ、一ㄝ….等等,共二十二組。

所謂《直接拼讀教學法》就是讓孩子把「結合韻」的拼音方式,潛移默化的牢記,當他看到「ㄒㄧㄤㄐㄧㄠ」二字時,是直接拆讀成「ㄒ/ㄧㄤ」、「ㄐ/ㄧㄠ」。好處是:容易拼讀,且有類化練習的效果;而且拼得快,可以用來幫助閱讀。
(二)正拼》學習是在熟練「聽讀」能力 正拼─就是將「聲符」、「韻符」、「結合韻」做直接或交叉的組合,加上「聲調」後進行發音。多數的學生在二聲和三聲的部分,容易混淆,但多練習便能抓到訣竅。師長也可以透過「手勢」的方式,引導孩子發音的方向。
(三)反拼》學習是要檢視「拼寫」能力 反拼─學生反覆熟練拼讀之後,可以把語詞拆解出注音符號和聲符,即為「反拼」;簡單說,「聽寫」就是反拼的驗證方式之一,學會反拼,學生將耳朵聽到的、用嘴巴說出口的、心裡說想的「寫作」下來,便指示可待了!
最後,以「遊戲」作為“學習的驗收”,遊戲的同時也在訓練專注力,檢視兒童的穩定性、合作性;透過分組競賽和互助,彼此激盪,間接的暗示協助、直接的鼓勵稱讚,能支持孩子渡過文盲階段。下列分享十五個注音遊戲教案:
遊戲分享: 瞎子摸象

給家長的第一封信(開課前通知)

首先,歡迎加入《劉婷家教作文班》。在寫作汪洋裡,「樂寫的一顆心」才是舵手能不怕風雨、長途漂泊的精神糧食;所以,我們把期待和計畫放在心中,給予鼓勵與補給,才能驅動孩子手中的筆桿,為他自己而作文。
來上課時,我需要孩子先做一件事情,那就是進教室時把鞋子放好,避免自己的鞋子被踩壞,也讓別人方便行走,這一點請家長幫忙提醒孩子。基礎班以上,課堂上會有深入閱讀時光,請鉛筆盒裡準備螢光筆、書寫用的文具。除了上課,我會鼓勵學生回家將批改好的作文進行課後「訂正」「朗讀」,養成良好的讀書態度才是成績進步的藥方,請家長協助孩子建立複習的習慣。
最後,我想分享第一個寫作心法,那就是「不限字數」,當不限制字數時,恐懼與擔憂才能放下。我明白學校會有限字數的要求,那是強迫不願想、不願多寫的方式,卻無法改變不會寫的事實。當然,我很得意的是,我的每一個學生都愛寫,尤其在低年級來上過課的孩子,幾乎都還保有充分的熱誠「想寫」。如果你的孩子不愛寫作文,那麼就先想想為何他不愛寫,可能原因很多:不想思考、懶得寫字、握筆姿勢有誤而不願意長時間書寫(不愛寫字)、或是不會寫作文、不敢寫作文……
最後,讓我們成為孩子學習成長中的夥伴。我的手機電話也就是我的LINE帳號(0987161035),如果對教學有任何疑惑或是孩子在學習上遇到困難,都歡迎私訊給我,亦可透過臉書私訊與我聯絡。謝謝大家!
對老師更多了解:《理念篇》做一個有原則的老師

費用部分: 請家長自行扣掉請假的堂數後於開課第一週繳交,或是採用匯款方式亦可。因課程具有連貫性,超過1/4堂課請假不建議報名(請假不超過四次)。

採匯款方式煩請告知您的匯款帳號後四碼;若對於扣除後的堂數費用不確定,可先行與我確認,謝謝!匯款帳號如下: 玉山銀行(銀行代碼:808) 銀行帳號:0129-968-323-626

《教學篇》骨架沒長好,連話都說不清楚

作文,老生常談「起、承、轉、合」,但這究竟是什麼?如何對小學生談起呢?淺顯易懂的說法就是─「開始→經過→結束」。簡單來說,「起承轉合」就是指一篇文章的骨架,在國中會考評分規範標準中,稱之為「結構」,又有人稱之「架構」,是被獨立出來檢視的,可見,架構對組織文章的重要性。


其實,語言是口語上的作文,文字是書寫上的作文。 對一個孩子而言,能把事情的來龍去脈說得清清楚楚,這可不容易呀!回想我們的孩子,三、四歲時,常常「話」起了頭,很快地就跳到結尾,又或者,父母得要去拼湊孩子的句子,好能理解其敘述的事情;五、六歲時,敘事能力稍好,可以說出比較多的內容時,但是,因為詞彙的使用和認知有限,偶爾,自創有趣的語詞。

因此,多和孩子說話、說故事,便是示範「敘述」的技巧,敘事越清楚,顯然地,表達邏輯越清晰!寫作的基礎訓練就是將「開始→經過→結束」完整的傳授給學生,強化文章組成的基本型式,使其內化成孩子的習慣,同時,體認到每一段落都有一個重心組成,明白每一個段落的差異性。這就是《寫作基礎班》的學習核心。
至於,「起承轉合」到底是什麼意思?「起」,就是故事的開端,也可以是一個道理的說明。「承」,則是承接第一段接續描述,或是開始事件的起頭。「轉」,則視為一個轉捩點,上一段正面實例,此段即反面實例,或作為第二段的延伸,突顯事件的高峰。「合」,便是將故事發展做個結束,可以為心得、結論。上述,可知文章布局的類型不只一種,寫作的結構也不一定非要四段,散文更是經常超過四段,「起承轉合」強調的是文章的張力與鋪成,使前後脈絡可以舉綱目張,不易偏離主題。

總而言之,「開始→經過→結束」就是敘事的基本功,不管是敘述一個物件的外觀或是一件事情的始末,都得循序漸進,不得馬虎。

上文為小二生作品,不論是整篇文章的發展或是單一段落的描述,乃因敘述清楚、前後連貫,即能使閱讀者在欣賞時,腦海中出現畫面。

《經驗篇》破解學習成語的秘訣

國小三年級一定會出現成語的學習要求,但是,十個學生裡,就有九個學生反映成語很難記得住,鮮少有喜歡或能擅用成語的,歸類四個學習成語的方法提供參考。
一、有成語的對話 父母刻意地使用成語對話,這是最有影響力的。例如:「家裡變得亂七八糟的,我們趕快同心協力來收拾。」、「不可思議吧!媽媽能想到這個點子是不是絕頂聰明!」、「哇!我們的姊姊,不但漂亮又有智慧,可說是「秀外慧中」耶!」…… 此時,小孩若因不懂而提問,長輩便能機會教育。「成語造句」的目的就是希望學生將成語變成對話中的詞彙,生活上多多練習,百利而無一害。

二、聽讀成語故事
成語是有典故的,不論是單單解釋成語原由、成語笑話、或以成語編寫有趣的故事、甚至成語小測驗,所有相關書籍對成語故事的描述皆如出一轍,只是編排方式略有不同。學生可以依照自己的喜好或需要選擇閱讀,都可以增強對「成語」的認識。然而,據我了解,認識「成語典故」最能加深記憶。

三、增強樂趣的方法 看圖猜成語、成語大富翁、成語接龍、成語填字、限與什麼有關的成語挑戰等等,都可以增強學生對成語的學習意願。曾經,就有學生在課後跑來和我多要一份猜成語的學習單,說要帶回家和爸媽一起玩。對於成語量不足的小孩,可以先逐一解釋成語意思再進行遊戲,也不失是一種寓教於樂的好方法。
四、字義推敲的練習 國字為形、音、義堆砌,拆解成語的「每一個字」是在累積對文字的認識,作為日後理解文言文之基石。例如:敝帚自珍,可以先讓學生就先備知識來推敲這四個字的意思,普遍學生皆可對「自」、「珍」二字直覺反應「自己」、「珍惜、珍貴」,少數者對「帚」字有感於「掃」,「掃把」。此時,拿出字典查詢,尋根究底,不但可以知道「敝」有敗壞的、破舊的之意,還能知道「敝」有謙稱自己的意思。
語言是一種耳濡目染的學習方式,除了成語,俚語、諺語、歇後語都是值得我們認識和使用的詞句喔!你絕對想像不到,當不再強迫學習,孩子們是非常喜歡玩弄文字的。
成語查詢網站: 在線成語辭典台灣成語網
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