《新竹》劉婷國語文寫作教室

我相信每一位愛書人都可以分享許多自己認為的好書，這些好書都有讓人感動的地方， 選書是一種感覺，是閱讀者當下的心情、喜好，甚至是他想改變的事 ，像是：我想要變得健康，就會去翻閱一些養生書。 總而言之， 閱讀是一種自己與自己對話的媒介。我覺得能享受閱讀，是一種無比幸福的事，那代表著永遠不怕孤單。 藏書閣之角落 透過這一篇文章，我分享的不是書單，而是如何去賞析作者或譯者的文筆，進而從中選書，是我覺得最客觀的分享；這也代表的是：我喜歡的，不見得你或你的孩子喜歡。但你懂你的孩子，是他親密的人，所以，你能為他挑選好書。 以五個招式，紀錄我在推動愛書蟲的理念和方法： 第一式：不挑食的藏書閣 在家中的藏書閣裡，我不會只偏好放進自己喜歡的文學書籍，或偏向只放小孩喜歡的讀物，我會把「文學、歷史、地理、數學、生物、科學」的書都放進去。 我覺得最省錢的方式就是「勤跑圖書館」，我的藏書閣幾乎是絕版書，再透過圖書館借閱一般書籍。出版商也為大眾想到，做一本什麼都會談到的「雜誌」，這是一種省錢選擇；家長可以待發現孩子興趣時，給予「專科書籍」，增強興趣，也是省錢的妙招。總而言之，在低年級時，盡可能鼓勵孩子閱讀各類型的書籍，這對孩子絕對是百利無害。 第二式：觀察出版商與出版 每一家出版商都有自己發行書籍的類型偏好，例如：小魯，歷史讀物是它的招牌；經聯，我喜歡它的數學叢書；奧林。大穎，它的情緒書很著名；另外，像是信誼、台灣麥克、親子天下的書籍類型更是包羅萬象，不少翻譯繪本頗受好評。除此之外，我很喜歡窺究老品牌的書，像是漢聲、格林、圖文、茂智、光復......出版社，最主要的原因是書籍的 劇情和 文字，老派又很實在。 出版商，僅代表的是我對他們的第一印象，重點還是在筆者與閱讀內容本身，至於是否為暢銷書，是最無關緊要的參考 。 第三式：作者的文筆描述的能力 這一點就與我的工作有關，我喜歡敘事較長、有情節的故事引導，縱使是理科書籍 ( 非工具書 ) ，我也覺得可以讓人讀得津津有味。相信喜歡購書或閱讀的家長，會有自己喜歡的作者，只要是他的書籍或畫風，自然地就會想收藏下來。以下我拍攝書籍的內容，以反映我對敘述的選擇：   摘錄故事： 『假裝你是一隻藍鯨，你的身體好大、好大，是世界上最大的動物。你的身體和三部校車頭尾相接一樣長，體重要...

劉婷作文教學系統中，有自己的理念，也把升學的事情考量進來。在我來看，作文要好，不一定要送去補習、才藝班，最關鍵的還是「文章內容」，是孩子本身在文學方面的薰陶，及對生活的感受要有。這也就是教室的課程 ，要 涵蓋社論、哲學、辯論、戶外寫作等元素，以增加學生對社會時事、生命探索的思考空間，累積難忘的生活經驗。 每一位老師都有自己的教學策略，找到適合的良師，能讓孩子更有自信，接觸的長不如啟發的好。 我認為，生命的體悟在於時間與經驗的累積，上作文課，是建構《邏輯表達》與培養《資料彙整》的能力，透過文字的反芻，消化長期累積的閱讀涵養，抒發自身的思想與情感。 若你問我，為何要上作文課？我的答案絕對不是只有為了「升學」，還有「一個」更實際的理由。→ 連結 ： 我讓孩子學作文的一個理由 目前教室的設計是兩年基礎班 - 兩年進階班，其具有連貫性的，又因為是小班制， 課程主題也會考量學生年級層部分調整，讓作文課的學習也能呼應學校的國語文課綱 。此外，基於商業保護，我不在此列表詳述，但從過去的文章與訊息中可見端倪，原則上，基礎班結業會學完寫作技巧與布局策略，學生可透過自主應用練習的方式熟能生巧；進入了進階班後，則是邁向國中作文的題型，和訓練寫作速度了！這也是為何越到後期，學生越難插班，教室更是在進階班最後一期不開放新生，以完全聚焦在舊生的衝刺上。 不用懷疑，國小畢業前真的做得到嗎？客觀的想，這對累積四年寫作班訓練出來孩子來說，不該是難事吧！ 他們的寫作技巧和解題能力，是足以面對國高中升學，甚至往後的任何寫作，他們在此學習到的「寫作邏輯」與 「 布局思維 」 ，不會限制在中文寫作，英文寫作一樣通用的 。剩下的，就是依憑著生命閱歷的堆砌與修飾。 所有的能力都是日積月累，沒有一種學科不需要長年澆鑄的；孩子的時間有限，很努力，但是努力的方向要對。 感謝舊生家長的支持與新生家長的等待。在教育這條路上，我們與孩子是在陣線的同一方，關於孩子在作文上的學習，期待你的回饋與分享；倘若無法突破的瓶頸，試著尋找您的夥伴，包括我在內。學習之路很長，求知的好奇心很重要，在不打壞胃口的方式下，適度的收放、等待，能讓手上的這條風箏飛得更高。 「國中」已經夠苦了！別讓孩子像「苦命鯊」一樣，補個不停。 給他一個釣竿，「國小」就教他怎麼釣魚，讓他擁有一輩子受用的能力吧！...

花了兩天錄製朗讀音檔，過程中要注意說話速度，一個字說錯就得重錄，輕重緩急的步調是一致的，目的是透過朗讀，藉此培養語感和理解標點符號的位置。由於 上學期是以 Line 的方式傳送檔案，對家長來說，要把手機給孩子可能有點不方便，連我自己都有感不便之處，所幸把下學期的朗讀音檔，以 MP3 格式整理在雲端裡，提供家長下載。 語言要重覆七次才會進入到腦袋，習慣要二十一次才會養成。 分享現在我給孩子使用聽覺學習的方法： 《使用錄音筆》 我會把 MP3 存放在錄音筆中，提供孩子自律性學習的管道。至於如何養成「自律」，我覺得就先從「動之以理」和「習慣養成」開始，事實上，還是需要大人的提醒，但是只要能「定時定量」的去使用、複習，縱使一天只聽一遍，也是在累積了。 另外，既然是語文的學習，其實任何語文都是「聽、說、讀、寫」一貫的學習模式，所以，同樣的方法我也會使用在英文上，甚至借重《錄音式點讀筆》的功能，它能在「單句」上重複聆聽和練習。 過去，我並沒有察覺自己的孩子有說話語調上的優勢，是上學後，老師也回饋了孩子在班上朗讀表現，回顧一下過往經歷有幾個可能： 一、 幼兒開始 讀經，讀經 CD朗讀 緩慢、有輕重緩急的口氣。 二、 我本身說故事也會用口氣強調文字的情緒，孩子模仿了大人說話的語氣。 三、 聽 CD 故事。 這讓 我想起去年底參加敦煌書局鏞鏞甫甫親子部落格媽咪分享會，她也談論到小時候父母經常給他們聽故事 CD ，使她在校的朗讀表現特別地出眾。 有興趣的家長，試試看吧！聽力浸入學習法是從Baby階段就能入門的喔！

書名：林海音奶奶伊索寓言 我不只一次聽過許多老師這樣說：小孩注音辨別不清，是因為大人為了口述方便性，未完整或正確發音，所以小孩進入書寫時，也就無法清楚辨別。 這讓我想到一件事，那就是「說話和寫作的關係」—這裡指的是「敘述的完整性」。當親子面對面說話時，是在同一個空間，就算小孩敘述的不清楚，父母多半知道發生了什麼事情，鮮少會鼓勵或強調敘述的完整性。 但是，閱讀作文的對象是讀者，並非了解筆者敘述的情境和事情發生過程，所以，筆者要認清這一點，書寫時，盡可能的把話說清楚。 我分享三個方法，不論幾歲都適用。 ( 可視學齡前兒童認知能力降低標準 ) 一、 多和孩子對話，並且協助孩子完整敘述 二、 鼓勵孩子說故事，敘述要有開始、經過、結果的歷程 三、 學齡階段的兒童，要練習將完整的口述，轉化成完整的筆述 對於低年級或跳躍式思考的學生，我會建議這樣訓練基本功。 家長可以買一本短文故事或是藉助新聞，每天寫聯絡簿時，先進行閱讀，然後讓孩子把故事大意寫出來；日後，隨著匯整資料能力增強，可以增長故事或資訊的份量。 一個觀念： 孩子寫得多是練敘述能力，寫得少是磨練摘錄重點的能力，兩者都很重要。

昨晚 ，在不是彈琴的時候 ，我問小孩談琴的感覺 ，小孩想了想說：談琴時……有放鬆的感覺 。 但是練琴 ，卻得每天一遍又一遍的複習 ，甚至哪一小節老是卡住 ，就要抓出來特別練習 ，直到通順再合奏。有時，明明嘴巴唱的是這樣 ，但是小手彈的又不一樣 ，別說小孩沮喪 ，旁人也會替她氣腦 。 因為有同樣的學習歷程，我懂這樣的心情和壓力 ，卻也到了現在才懂 ，學琴在訓練手眼協調 ，也在訓練平常不易訓練得到的小腦 ，更是心性的磨練 。 回想這週末，我問孩子 ，你喜歡讀書嗎 ？ 孩子說：一點點喜歡 。我不語也不強求扭轉此時的想法 ，因為能這樣體會是因為：快樂學習是上課當下追求的氣氛 ，然而練習總是苦悶的，真正的喜悅是發現自己進步了！那一種自信與小小的成就感 ， 都是伴隨辛苦而來的收穫。 身為孩子的母親 ，也是她生命的老師，我督促 ，也加油 。用她喜歡的精油味道 ，加入椰子油輕柔地按摩小手 ，是我對女兒的疼惜 。

路 2018-10-12 要一直禱告 ，把初衷拿出來想 ，自己的職涯要往哪兒走 ？要把孩子的教育帶去哪 ？要經營怎樣的家庭氛圍？ 如果我有時間靜下來的話 ，我常常在想這幾個問題。 一個半月了 ，我們已經有適應的作息 ，如果我夠冷靜 ，我會去思考每一樣作業的學習意義 ，而不單單思考學習的目的。因為這樣看待事情 ，我或許可以找到“功倍”的讀書方法 ，但不見得現在會是“事半”的讀書效率 。 其實 ，在體制內要做到自學計劃裡的事是不可能的 （四月時有寫完計劃書 ，但最後沒送出）……我不會遺憾 ，因為這就是兩條路 ，然而 ，唯有再拉遠檢視 ，我才能看見自己要帶孩子怎麼走 。 如何在體制內自學 ，其實先求的是“時間管理”，做不到，在體制外也是一樣的渾沌 。

一直以來都會有家長在問「識字問題」，也一直好想正式的寫一篇研究分享，但實在是太忙碌了！這一週正好有朋友代為詢問，所以我先簡潔有力的寫一段落跟大家交流。 一、     先了解你的孩子是什麼學習屬性？ 我在開課的報名表當中，都會詢問這件事情；當你了解孩子是怎麼樣的學習屬性時，你可以針對她擅長的學習方式給予合適的教材；倘若真的找不到教材，那麼至少身為大人可以去理解，為什麼孩子總是記不住的原因。 二、     請思考孩子究竟是「識字障礙」還是「書寫障礙」？ 多數的孩子還不到用「障礙」這兩個字，只是比較容易健忘；你先觀察清楚哪一項是他的弱點，才能對症下藥。以下的方式是針對一般狀況的輔助建議： (A) 我的小孩總是仰賴注音符號？ 如果你的小孩已經二升三年級，那麼他應該要會能沒有注音的書籍，我的建議作法是：直接看純國字的故事書。閱讀，本來就不需要每一個字都會才能讀，就從大量閱讀開始，久了一定可以看國字。 (B) 孩子在書寫時，很多教過的國字都會忘記？ 書寫比識字更難，識字可以有邊讀邊，但書寫若沒寫正確就是錯誤。我要明白地說，書寫靠的就是記憶力，尤其是「視覺記憶」。如果你的孩子學習屬性偏向聽覺或是觸覺，那麼如何幫助你的孩子不忘字，方法就是：多練習、多練習、多練習。 三、記憶國字有沒有特殊的方法？ 答案是「有」的，筆畫、字感、部首、部件、故事記憶等等，這都是方法，但是哪一種方法最適合你的孩子？哪一種方法適合在怎麼樣的年齡？從我過去閱讀過不少的識字書籍和論文，其實是有統計數據的。 我的想法是，你都可以引導孩子去試看看，找出一套對他來說最有效的方法；但最重要的關鍵是—多練習。 北宋文豪歐陽修有一套“識字日誦〞讀書法，他僅花三年半的時間熟讀《孝經》、《論語》、《詩經》等十部，又花七年的時間熟背經書。有人問歐陽修讀書的方法，他這樣說：「餘平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。」又云「為文有三多，看多，做多，商量多」，這意思就是：讀書方法在於勤學、善用時間大量閱讀，除此之外，多思辨，多討論為不二法門。 圖片摘錄 溫美玉著作《我手寫我口》

林彥佑老師分享 1、 因為各組幾乎都近百、上百件，所以在有限的時間內，只能快速瀏覽。因此，在初審淘汰的過程中，我會先看開頭、結尾、中間某幾行。所謂鳳頭、豬肚、豹尾，一定要處理得很亮眼。 2、 版面很重要，切勿狂用立可白，用了立可白或立可帶一定要記得補上文字; 儘量少字插入補字句的方式，會突顯寫作思緒不佳的缺失。 3、 版面結構很重要，各段落的比例分配; 通常首段與末段的行數最少，中間段洛的行數稍多。但若傾向散文式的寫法，段落則不是重點。 4、 用字遣詞宜精鍊，如「相見vs邂逅」，又如「但是vs然而」; 前者四級分，後者六級分。 5、 文句宜有文學性美感，若只是平鋪直敘，則不易吸引人。適時使用成語、修辭、特殊手法。 6、 不要有錯字(說易行難呀!!)，怕錯字就用另一個詞取代。如「署假」改成「假期」、「切意」改成「歡喜」。但少量的錯字仍是可接受的範圍。字要工整，不要太小，評到最後都快老花了，體諒我們這些年過三十的人… 7、 不要全篇只用逗號、句號、問號、驚嘆號。若有引號、刪節號、分號，可看出寫作程度。 8、 有時穿插對話方式，可以讓文章更生動; 表現得好，代表寫作技巧好，有加分效果。 9、題目看清楚。例「我最感動的一件事」，「我」、「最」、「感動」、「一件事」。不要一直寫別人、不要寫二件事、不要寫成「我最感動的一個人」。 10、若有引用新聞、名言錦句、書籍雜誌，可看出文章深度。個人偏好考生使用國際新聞，若引用得宜，立馬加分(而且在評審會議時，我還會堅持保你進前三名，呵!『國高中、社會組』)。 簡單10點小提醒，提供老師在作文教學上的提醒，也提供給未來參加作文考試/競賽的指南～

《閱讀是一切學習的基礎》 閱讀是一切學習的基礎。閱讀能力不僅決定國文科的成績，也會影響到其他科目的成績。 國中會考的國文科有 48 題，還有其他科目比國文科更多的，如社會科多達 63 題、自然科 58 題，而且題目都蠻長的，但考試時間只有 70 分鐘，如果學生閱讀速度慢、理解能力差，就會影響到考試的成績。 國中基測和會考的國文科考題幾乎全部是課外，即使是考語文基本能力，題目的字詞、形音義也都是從課本去延伸的，甚至有一些成語也不一定出現在課本裡。所以我們發現一個現象，課本讀很熟的學生在基測、會考中不見得考得很好 ，有些學生常常跟老師抱怨：「老師，我覺得國文科是所有投資報酬率最低的科目，您上課教的幾乎都不會考。」因為 5 科中，英文最容易滿分，再來是數學、自然、社會，國文是最難滿分的。 考大學的學測也是一樣，很多考醫科的學生在英文、數學、自然科都可以拿 15 級分，可是國文只要考到 13 、 14 級分就已經很厲害了，要拿到 15 級分非常困難。每年放榜，記者都會訪問那些考滿分的學生：「你為什麼能考滿分？」很多受訪的學生的回答都是：「我看了很多課外書。」有一位學生說：「整套金庸小說我讀了好幾遍，當然不只是金庸小說，我對其他各類的課外書也有很大的興趣。」 國文成績好的學生普遍有個現象，除了在課本上用功之外，他們的閱讀量也很豐富，通常是從小學甚至更小開始就培養了閱讀習慣。書看得多的學生不僅可以加快閱讀速度，也能加強理解能力，所以閱讀對理解文本、題目的幫助很大。 《語文學習應著重文本的閱讀理解》 實施十二年國教後，國中會考的命題方向會不會有所改變，是許多老師與家長關心的問題，根據 103 － 107 年會考試題考題的統計，十二年國教並不會影響考試的命題方向。 從民國 90 年開始的國中基測到近年的會考，長久以來國文科考題的型態並沒有太大改變。國文科考題共 48 題，大致可分為三個部分：語文基本能力、語文常識、閱讀和寫作。 90 年到 95 年語文基本能力與語文常識大致各考 8 至 10 題，而閱讀的考題幾乎占了一半。近幾年來，語文基本能力大概只考 6 至 8 題，略為減少。語文基本能力當然還是很重要，如果不瞭解字的形音義、詞彙、成語，就會產生閱讀的障礙。 而語文常識的比例逐漸降低，許多國文老師都是中文系出身，總會覺得語文常識中的...

我一直在想該從哪裡切入，好讓更多人認識「法內。做中學家庭教室(更名:腦科學邏輯研究室)」要先從蒙特梭利，還是從杜威學者開始，我想了又想 — 決定由體制開始切入。 《法 內。做 中 學 家 庭 教 室》闡 述 家 庭 教 育 也 能 是 學 習 教 室 的 歷 程 關於學習的方式 從實驗教育到家庭自學，我摸索了將近五年，這個網站早期也有紀錄學齡前的自學教案。現在，我自己接觸體制內的學生，從國小到國中，教授國語文和作文，除了針對升學的國文家教 較為刻板之外，作文的學習方式，是體制外的學生也能通用的，怎麼說呢？我有心營造 「 創作性 」 的樂寫動機、 「 哲學性 」 的討論空間，以 「文字」連結「 生活 」 經驗，在這當中有體制內教學目標上的系統，卻有體制外教學方式裡的彈性。 說到這，不是要宣傳自己謀生的教室空間，我主要要講的是，「寫作」這件事情，不論你是體制內或體制外的學生，都要去學習把自己的想法束諸於文字的能力，因為「文字」會提供你許多讓別人理解你的機會。 藉此要說明的是，往往因為我們不清楚還有其他的選擇，會以為學習方式只有一種。 每一位都是白老鼠 實驗教育，實驗什麼？體制教改或課綱的改變，誰才是白老鼠 ？ 在這一篇我不打算花時間介紹各種實驗教育的形式，因為實驗教育有很多類型，有的重視心靈察覺的，有的重視生活技能的，有宗教性質的，有的強調民主與自主的，有興趣的家長在選擇時，試著去思考別人為何會想選擇它，去了解每一個教育團體的理念，也應該去 釐清自己的心意再做選擇，問問自己為何想要離開體制內環境，這一點非常重要。 誰才是白老鼠，在我來看，教育本身就是一條實驗的路，即使同樣都是在體制內升學的學生，也隨著家庭環境、家庭條件、本身個性，最後也成為不一樣的人。實驗，不過是有心的人給予的命名，這一條路上，不管是體制內，或是體制外，受教育者 ( 學生 )就 是被實驗的對象，而誰該承擔孩子的「結果」，不外乎就是父母，和孩子本身而已。 十年種樹，百年樹人 — 此話已喻意教育含有實驗的成份。 升學就在進行篩選 我經常說：「上帝最公平的地方，就是給予每一個人相同的時間。」在教室外上課是一種學習，在教室裡上課也是一種學習，縫紉是一種學習，上英文文法課也是一種學習，只是你選擇把孩子放在哪裡？又或者孩子想被放在哪裡？ 如...