《劉婷閱讀寫作一角》寫作力十二短講01

書名：林海音奶奶伊索寓言

我不只一次聽過許多老師這樣說：小孩注音辨別不清，是因為大人為了口述方便性，未完整或正確發音，所以小孩進入書寫時，也就無法清楚辨別。

這讓我想到一件事，那就是「說話和寫作的關係」—這裡指的是「敘述的完整性」。當親子面對面說話時，是在同一個空間，就算小孩敘述的不清楚，父母多半知道發生了什麼事情，鮮少會鼓勵或強調敘述的完整性。

但是，閱讀作文的對象是讀者，並非了解筆者敘述的情境和事情發生過程，所以，筆者要認清這一點，書寫時，盡可能的把話說清楚。

我分享三個方法，不論幾歲都適用。(可視學齡前兒童認知能力降低標準)

一、多和孩子對話，並且協助孩子完整敘述

二、鼓勵孩子說故事，敘述要有開始、經過、結果的歷程

三、學齡階段的兒童，要練習將完整的口述，轉化成完整的筆述

對於低年級或跳躍式思考的學生，我會建議這樣訓練基本功。

家長可以買一本短文故事或是藉助新聞，每天寫聯絡簿時，先進行閱讀，然後讓孩子把故事大意寫出來；日後，隨著匯整資料能力增強，可以增長故事或資訊的份量。

一個觀念：
孩子寫得多是練敘述能力，寫得少是磨練摘錄重點的能力，兩者都很重要。