《新竹》劉婷國語文寫作教室

《教學分享》 # 文量 談談「文量」，我很重視文量，可能是很多作文班不會特別要求的事情。但在升學的情況下， 「文量」確實是評比級分的第一關 。 有人問：「老師，可以寫很多；但贅句很多怎麼辦？」說真的，這是一個學習過程。縱使詞不達意，但寫作的當下，這位學生是願意去「想」的。 寫作，本身就是一種思考 ；它雖然不是身體勞動，但腦袋勞動卻是真的——「 燒腦 」一詞就是這樣來的。 分享一位學生的學習歷程：在低年級時，她的文量比同儕長很多；她很願意寫，不過可能一個轉折點，劇情聯想到其他面向，有時寫到最後會失焦 …… 我看著她每一個階段的轉變，文量也開始濃縮，漸漸地能看見她的思緒「聚焦」了！為什麼？這就是「 理解力的成長 」。 這學期，我很喜歡她的幾篇文章，尤其是寫哥哥、寫媽媽等文章，都讓我 感受到濃濃的愛意 。不知道，她有沒有把作文送給她的家人！ # 摘錄文量統計表 # 書寫是大腦運動 摘錄聯合報的近年會考六級分文量統計表。 一個好記的觀念：一年級100字、二年級200字、三年級300字......以此類推，七年級700字、八年級800字，容易嗎？ 首圖摘錄來源： 會考作文進化術 - 聯合學苑｜閱讀 ‧ 寫作 ‧ 跨域學習 (udn.com)  

學好歷史，就是從聽故事開始，建立先備知識。 -------------------------------------------------------------------------- #中高年級 《從歷史走來》 專題影片連結   (共十四集，每集四部) 劉婷雲端資料庫 - 學習單下載區

  一個人看三國演義，是讀；一群人讀三國演義，是想。 每一個暑假，我們透過閱讀注入中華經典文學，探討故事中的朝代結構。歷史沒有是非，只為各自心中的天下；三國演義為四大奇書之一，作者羅貫中綜合三國志、史料、傳說，及個人觀點刻劃角色性格，豐饒精闢的兵法權宜，放諸人生乃能通行運籌，故事精采有趣，流傳千古，必讀！ 指定捷英社出版的故事書，強化文字中的成語與修辭之外， 特別加入詩詞歌賦，從唐朝《 蜀相》、《八陣圖》到宋朝《 念奴嬌·赤壁懷古 》等五首絕唱，作為打開文言文的 敲門磚。 (加開班) 報名表 招生對象：四年級以上 報名方式：填寫報名表+匯款完成+進入群組 (名額有限) PS.限制名額是因為課程中會和學生互動、討論，人數必須限制。 歷史回顧： 2021封神營  《新竹》劉婷閱讀寫作一角 | 《教學分享》#封神營 #文學 | Facebook 2020嬉遊營  《新竹》劉婷閱讀寫作一角 | 《教學分享》#嬉遊營 #詞彙 | Facebook

課程起源： 主要是為畢業生而生的輔助資源，有心想要自己維持寫作，而需要批改和指導者。 客製化、時間彈性、節省交通、不用每週上課，學生要謄寫完第二次繳交作文，才會進入第二堂預備功課。 課程內容： (1) 命題寫作討論   (2) 作文批改指導  (3)針對弱點加強練習   費用：高中生$1000 / 國中 $9 00 / 國小$800 1小時 (線上)+課後批改； 若只有純粹作文批閱，無線上會議 $200/篇 學生需要能力： (a) 針對《題目》可以跟老師討論自己想要的布局、材料、心智圖。  ( 課前準備好 ) (b) 透過線上口頭指導作文要修正之處，學生要花時間謄寫、改過。  ( 所以心智圖要清楚；寫作前要討論很重要 ) (c) 考驗學生線下的寫作自主性；寫作要測時間，自律完成寫作。  ( 不會在線上等學生寫作，寫作是學生線下的功課 )   老師支援方向： (1) 針對《題目》給予點子延伸，啟迪學生能有更多的思考面向。 (2) 在學生弱點部分反覆練習；也會主動建議轉換題目、設計課程。 (3) 線上時間是一段段陪伴學生修正作文，每個批改都是讓學生看見自己的優點和修正處。 (4) 接受家長旁聽，學生一段段謄寫訂正繳回，實際批閱回傳。 相關連結: 《新竹》劉婷閱讀寫作一角 : 《教學分享》#自學社 #批閱 (facebook.com)

獻給在自學社裡努力的孩子。 以「旅行」為自學社的第一個主題，是因為旅行是每一個人都擁有的美好經驗；即使不懂得布局的學員，也可以透過有方向性的描述完成任務。以下，是我從多數作文中所看見的缺失，相信小作家們經過自我省察與修正後，作文會更加進步。 一、英式邏輯不可行 你知道嗎？中文和英文的文法有相似之處，也有相異之處。其中「敘述邏輯 」 就是最大的不同點。英文很直白，它喜歡開門見山，補充說明放在後面；中文卻相反，重點放在後面。 這一段解釋，我引用知名的英文老師 Dr. Eko 影片： 主詞不見了！受詞不見了！詞彙縮短了！在我來看，都是「口語化」。雖然說：寫作應該像說話一樣容易，只要將事情描述出來就可以了；但是讀者畢竟不在現場，敘述「完整」在寫作上是值得留心的事。 二、寫作不要口語化 主詞不見了！受詞不見了！詞彙縮短了！前因後果省略了！在我來看都是「口語化」造成的。 雖然說，寫作應該像說話一樣容易，只要將事情敘述出來就行了；但是讀者畢竟不在現場，只 能透過文字了解全貌，因此，在寫作上「敘述完整」是值得留心的事。 在寫作時，我會依照段落內容的重要性決定加深描述。 若它是文章的重點，就不要三言兩語地帶過，而是要完整卻不冗長的說明。 三、禁止滾輪式敘述 何謂「滾輪式敘述」？那就是不停地交代去了哪些地方，卻未好好定點介紹。十篇遊記有八篇犯了這個錯。遊記，不是一股腦兒把「行程」告訴讀者，而是 摘錄 「精華」，以「生動」的敘述方式將事情分享出來。 這段話並不是作者要描述的重點；但是透過「形容詞」可以讓敘述更有畫面； 除此之外，滾輪式敘述還會衍生另一個錯誤，那就是增加不必要的敘述。 想像這是一場舞蹈演出：當你提起勇氣走上舞台後，不僅隨著音樂扭腰擺臀，還有豐富的表情、靈活的姿態，甚至不經意的展現高難度的表演，這場表演，怎能不是一場精采絕倫的表演呀！因此， 寫作不要只有敘述，更需要「焦點式的描述」；還有，善用「修飾詞語」能讓讀者對增添文章的印象，就像是化妝品使人為之一亮。 後記： 一份出色的作品就是—讓讀者讀完文章後來能留下印象！ 在這次的自學作文的建議中，我都提到「聚焦」這個詞。如何「聚焦」我都有給予清楚的提議。謝謝參與本次主題的家長和學生，希望這一篇文章能讓你們更有收穫。

不論你是否參加每一年國語日報舉辦的剪報比賽，其實透過剪報就是在學習寫作；比命題寫作更有趣！ 以下分享我帶剪報的步驟：   (一) 揀選自己有興趣的題目或文章 不管是報紙上的投稿文章、專欄資料，甚至四格漫畫，都可以是發想剪報的題目。如果您有意協助孩子參加比賽，請選擇一個相似的領域， 再為剪報命名更切確的標題。 ( 至少 收集五篇剪報) (二) 選好剪報啟動感受判斷 如同作文一樣，請好好的審視題目。眼前的這張報紙就是「 題目」，請孩子先進行標題的閱讀，然後推測這篇文章的立意是什麼？養成先看題目，再進行閱讀的習慣。 標題：《透過三種氣 了解你的腸胃道》 問問孩子：你覺得從這個標題，內容可能再說什麼？(推測) (三) 針對題目進行材料收集     《發散九宮格》就是蒐集材料的好工具。非班內學員可以搜尋《曼陀羅思考法》或《九宮格思考法》便知道一二。 簡單來說，九宮格的中心為「題目」，可以將自己聯想到的事情(點子)寫進宮格中。 延伸上面的題目：孩子想到了認識消化系統、了解消除打嗝的方法、寫對於此次學習的心得。(他只想到三個)  這樣的 Brainstorming （腦力激盪），就是在訓練學生常常思考寫什麼？ 過程中，親子可以一起動腦；若只有想到一、兩個點子，怎麼辦？沒有關係，因為並不會每一個點子都進行延伸學習。總而言之，多玩此遊戲，增進聯想力。 ( 四 ) 進行剪報的延伸學習 有了點子後，就可以將點子幻化成圖文來呈現。大致上有三種面向： (1) 進行報章資料形式的轉換，例如： 畫圖、分析法； (2) 延伸的調查或實踐行動；最後，再針對自學的過程，寫下心得感想(3)。 (A) 用心智圖分析文章結構 心智圖有兩種型態：一種為將資料畫成心智圖；另一種是按照自己的心意打心智圖。 前者為心智圖中的基本功。 參考下圖《炭治郎餅乾》剪報： 本篇文章為「順序法」。 建立孩子了解布局後， 抓出每一小段落的「主角、事、時、地、接受物」，以泡泡圖方式進行結構分析。 這樣的技巧在班內上課有教過，如果不習慣以泡泡圖作法，也可以以完整敘述句呈現；最後，寫出本篇文章的主旨。 (B) 六何法或五何法的練習 這類的分析方法是讓學生理解文章的內容， 判讀文章的 Who 、 Where 、 When 、 What 、 Why 、 How ，再以表格方式彙整 ；此...

  圖片來源：https://shop.campus.org.tw/ReadingBanquet/18.3-4/SpecialBanquet/images/02/02.jpg 作文教學的歷程： 低年級 文字表達尚未成熟， 先培養觀察的能力，需要倚靠朗讀和閱讀訓練語感，可以以口說代替文字漸進式轉換。 運用圖文引導和圖文創作是最有趣的接軌方法。在修辭部分：想像力是最容易啟發譬喻法的媒介；接續引導擴充摹寫和感受，就是最容易上手的入門磚。   中年級 ，不論是穩定度和文字書寫都能到位；這時 是啟動語文邏輯最好的階段；曼陀羅思考法和心智圖是我喜歡的工具。 按照一定順序觀察、有條理地敘述，就是訓練思考邏輯。修辭部分也有明顯的門檻，基本的譬喻法、擬人法、誇飾法都是寫作常用的技巧；更高階的包括類疊、排比、設問法的引用，都是強化敘述語氣的好工具。到了四年級，在題目的選材上可以擴大範疇，讓學生抓住特點描寫，因此 要有「 主旨(立意)」的概念 ；同時， 引導五感、靜態摹寫與動態摹寫讓文章讀起來有聲有色 。 高年級 ，表徵的觀察力是純熟的；應該培養細膩觀察，情感的聯想。文體的部分也從記敘文踏進抒情文的部分要更多一些；因此，以景思情是要去連結的，我覺得多數孩子是無感， 可以透過共同欣賞文章，討論文字將學生與情感、詞彙連結在一起 。這個階段 投入團體討論、思辨，有助於擴大認知，對論說文有所助益 ；不過， 要提醒這個階段的學生摹寫、修辭都不能放手 ，當文章變成只是說明文時，文量和文采就少了美感 。在這個階段裡，象徵、映襯、對偶、頂真法等等，幾乎所有的修辭學都接觸到了，要透過寫作引導學生將課本上的知識活用下來，需要刻意的設計教案；修改作文時，也不要僅是照著字面修改，而是幫學生引導到更高明的寫法。   作文是國語文的綜合輸出，涵蓋了國字、標點符號、修辭、個人看法、訊息彙整、敘述邏輯 ；它既是日積月累的學習，又無法同進同出，因此在體制內裡，可以看見「 語文測驗考的向來是能力，而非年級。 」語文學習，聽、說、讀、寫的順序，從牙牙學語到一筆一畫習字， 國小開始學習寫作是轉向文字敘述的黃金期 。 劉婷寫作系統基礎班兩年，進階班兩年；要做的是在一開始就用正確的方式學習寫作。 寫作，是先求有再求好 ：「有」是包括有內容、有感受、有邏輯、有文量；「好」是追求優美文采、詞彙、技巧上的精進...

我認為成語、唐詩都是字義推敲入門磚，很適合在國小階段就培養字義推敲的能力。選用《論語》不僅因為教育的意義深厚，語錄篇幅較短，對入門者的心理壓力較小；會透過漸進方式，讓學生在課程期間接觸到《世說新語》篇幅較長的文言文。 【2021文言文閱讀營】 一、課程計畫：十天，共讀七十六篇論語文選 二、教學目標：認識論語、訓練字形推義的能力、接受文言文翻譯挑戰 三、教學流程： 上課前，會檢討字義表、唐詩或世說新語的翻譯。 共讀時，老師會透過抓取詞性、字音和字義建立翻譯的基本功；詞性能判別句子的倒裝，字音與字義則有助於解釋。教學過程，會採師徒方式帶領學生以推敲方式翻譯文言文，前面四~五堂由老師示範，之後則由學生輪流翻譯，每道語錄都有閱讀測驗，更能確認學生的理解狀況。 備註： A、課程期間會有作業，期末最後一堂會有測驗。 B、課堂上需要抄寫筆記，補充資料來自於教育部辭典，會讓學生知道自學的方法。 C、建議在暑期間選購文言文閱讀測驗參考書，定期定量練習(每週2~3篇)，培養文言文的語感。 舊文紀錄： https://www.facebook.com/groups/258783467861035/permalink/825015304571179 https://www.facebook.com/groups/258783467861035/permalink/819151378490905 報名表

圖片來源：https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/ba/OFB-Qianlongsatz03-Krieger.JPG/800px-OFB-Qianlongsatz03-Krieger.JPG 教學目標與方式： 繼去年的《嬉遊營》，半年後我多了幾位新生卻是舊面孔的學生；我也從自己的小孩身上聽到一些優美的詞彙，當我讚美孩子時，他告訴我是在嬉遊營學到的。   有感於這類古典文學往往不是小孩會自選的菜，又加上成語學習過於片面， 希望透過「閱讀」結合「成語」的方式，讓學生對古典文學有所認識；此外，著墨成語不單單只是認識成語，還要讓學生感受到白話與成語之間的轉換，才懂得活用成語。 在共讀過程中，老師會以語氣、動作、字義及前後文推論的方式，與學生一起討論成語，反覆的擷取同義成語，幫助學生記憶和替換。 共計七堂課，上課會有隨堂測驗，測驗講義都是自編短文，有助於引導學生使用成語到作文之中。   本活動，除了閱讀，還會帶學生進行皮影戲的製作 ( 非材料包 ) ，每次上課會進行一部分，包括剪裁、彩繪、關節設計等，約莫三十分的時間。 最後一堂課，安排皮影戲劇團為學生介紹傳統技藝，包括導覽、短劇表演 ( 約兩個小時 ) ，更是開放學生帶上自製的皮影戲偶，由專業的皮影師傅教大家如何演繹與操作戲偶， 真正來一場以戲會友，讓文學從裡到外來有一場豐富之旅吧！ 上課時間與收費： ★ 新豐班上課日期 ( 假日 ) ：上課時間：晚上 6 ： 00-8 ： 00 每次 2 小時 7/11 、 7/17 、 7/18 、 7/24 、 7/25 、 8/1 、 8/7 ( 共七堂 ) 地點：新竹縣新豐鄉康樂路一段361巷1號 ★ 關新班上課日期 ( 平日 ) ：上課時間：早上 9 ： 30-11 ： 30 每次 2 小時 7/27 、 7/28 、 7/29 、 8/2 、 8/3 、 8/4 、 8/7( 共七堂 ) 地點：新竹市關新路63巷1號6樓 招生年齡： ( 升 )二 年級 - 六年級 人數：每班 六-八人滿班  ( 未滿四人不開班 ) 上課費用： 6000 元 ( 涵蓋教學、書籍、創作材料、劇團導覽看劇費用 ) 備註： 1. 只有兩班，不再加開！開過的課程不會再開。 2.非簡易版的書籍，適合中高年級的...

先不談國字記憶問題，你知道一個孩子在學習寫作的過程，他的需求有階段性的嗎？   第一個狀況就是「流暢度不佳」 如何孩子在文字敘述時，前後是不流暢的話。你要注意他的閱讀物和閱讀量，像是文字太短的敘述（漫畫）；長期來說是會影響他的寫作流暢度；而閱讀量，在這個階段我強調的是透過長篇敘述的文字書，淺移默化孩子敘述的流暢感。 第二個狀況就是「不知如何下筆」 普遍來說，都會面臨不知道如何下筆，又或者很快就把話說完了。如果你的孩子進入到這個狀況，那麼請你學習如何教孩子寫作，或是讓他去作文班由老師來帶；當思緒如瓶頸越來越窄，學習者對於寫作的恐懼變越大。 第三個狀況就是「詞彙力不夠」 越大就越有詞彙力的需要，這時候寫作不再是能將所想、口述描寫出來而已；而是如何讓文章的詞彙更深，讓作文閱讀起來不僅流暢，而且文藻質感引人入勝。這一塊的需求，不只有中小學生，每一個寫作者都有其需求，就像英文一樣，想要讓自己讀得更深，字彙量就是要增加。 第四個狀況就是「戰術問題」 戰術，就是策劃力。除非即興表演，否則就連構圖、編舞都需要事先預想；請不要對「作文」貼上公式或考試的標籤，事實上玩一盤棋局，都需要在腦中布局，寫作只憑感覺，那就要碰碰運氣。   第五個狀況就是「文章沒深度」 素養課程是什麼？我一直覺得是被強調在「課綱」上，它一直是存在的。作文是綜合表現，透過大量的閱讀、議題的思辯、問題的探討、抽象的理解、生命哲理的自省等等 …… 將能反映思想的進步，文章不過是反映一個人的思維。   以上，是我統整學生在寫作歷程會面臨的問題；也是劉婷作文教室的教學方向；從基礎班到進階班，我有系統規劃給予學生思考工具、學習方法、知識養分，並且檢視學習狀況；同時不斷的透過文字交流、分享、社群傳達觀念，最終目的還是想幫助家長們檢視孩子的需要，邀請家長一同合作輔助孩子的學習。 太空人？鷹架？