幾年前，我帶學生採訪養雞蛋農，那位蛋農是一位令我欽佩的父親，他和我一樣都是求好心切的人，也有著研究精神。在放牧雞與籠雞飼養學問中，因為看待事情的「視角不同」，支持者也各分歧異——不過，我肯定這件是： 雞吃好的食物，生出來的才是「營養好蛋」。 這如同作文教學：不能單看「成品」，要看「過程」。 # 重視引導者的品德，保護學習者 我曾經看到一位忙碌的竹科爸爸在招生家教時他寫：「找伴讀老師，為六歲女兒說故事、陪玩；但不要傳達價值觀。」 在教養中，價值觀要有所依循，這個依循引用真理永不改變，若從個人看法解讀可能偏頗。 宏觀的視野是需要對古今中外歷史有所理解、個人心智的成長與歷練、從不同視角的思辨和探究，才有辦法清透思維 ；在談「物質與精神」、「 228 歷史」、「班班有冷氣」、「學生是否該帶手機上學」、「安樂死議題」 等專題 時， 我不是學生的父母，我只能做訊息的提供者、正反方思辨的司儀。 有些專題沒有爭議性，僅是知識的傳輸；但是 較有探討空間的議題，我會讓家長先知道這樣的課程設計，並且鼓勵家長和孩子討論。 # 劉婷閱讀寫作教室的價值 語感弱、情感弱、理解弱的學生就像藤蔓植物，它不是沒有長高，而是它需要鷹架。 相較於傳統的興趣寫作班，《教學系統化》是我的研究與經驗可以證實有效的教學設計，學生可以在反覆的練習、歸因後理解邏輯。 劉婷的升學班是把語文拆解再組合，引導學生學習，補足和加深學校沒有帶領的部分。 我讓學生理解、目睹學校教造句的用意、標點符號對文章的理解、複句和作文的關係；閱讀與寫作的關聯，優化詞彙與文采的方式；這些我將其「系統化」了！ 專題班並非和升學班相互矛盾 ，專題班撤除傳統寫作班的趣味活動， 投入更高質量的知識活動，做跨領域的學習安排；在《台灣通史》的發展下，學生得以加深、加廣習得歷史、科普知識，也把寫作系統安排在其中，引導學生寫作技巧，在校內學習得以發揮。 #學習不分體制內外，鷹架、好奇心、自學力需要兼備 「 魚與熊掌不可兼得」這句話引述 在戰國時期，孟子因「生命」和「禮義」難以兩全的情況下，其言：「魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。」——《魚我所欲也》。如今，這句名言道盡選擇者的無奈 …… 養雞的蛋農讓我明白：「籠養雞對於疾病的控管可能更為容易。」...
劉婷教室簡介 2013年正式以此網頁做為教學歷程的傳播媒介； 在此之前，我兼任媒體人陳安儀旗下的作文老師。從早期在新聞媒體、廣告，至新竹科技業，依舊筆耕不輟；在成立文字工作室後，我又為各行各業撰文，故寫作與職場連結，產業詞彙的研究、寫作風格的調變，我都非常有經驗。 我擅長於管理、分析、統計、整合。 在教學進修與興趣研究下，我將「寫作前運思」作為引領基石；加上自己的寫作經驗、文章歸納的結論、對課綱趨勢的整合，以及學生成效的回饋，至今已發展出一套成熟的教學寫作系統— — 此系統簡潔扼要、易懂易學 。 劉婷老師從學生時代就代表學校參加競賽，至今執筆相關的工作也超過二十年，我清楚體會到書寫對邏輯思維的正面效益。 從寫作推往閱讀理解，或從閱讀到寫作之間的定義，我有足夠的經驗和方法傳授給學生。 教室成立時是以「 升學型語文教室 」創業，此定位是讓師生之間有明確的學習目標。 我將「審題」觀念 傳達到初始學作的國小生，讓學生從一開始就學對 。 在 知識的輸入上，從生活的五感體驗到108課綱的十九議題探討 ； 作文是語文綜合的表現，我予以國學常識的補充，為學生超前部屬，作為實實在在、加深加廣的資優課程。 2025春季班報名表 (連結點) 從作文班到現在已有數屆由國語文課程協助升學的國三生， 至今未曾 做過付費廣告，教室也沒有招牌，靠著口碑介紹。 我精進教學 ，在每個專題與趨勢中享受研究； 把學生教好，輔佐家長一起引導孩子更好的學習方式、樹立良善的價值觀，成為學生、家長信任的對象，是工作中的樂趣，也是回饋社會的表現。 如果你對於教室的課程有任何想了解的地方，可以透過社團私訊我；也推薦大家從下面文章或社團資訊，先理解我的教學策略與帶班方式後，再進一步和你的孩子介紹。 對老師更多了解 《理念篇》教育本來就不分體制 《理念篇》做一個有原則的老師 《理念篇》是誰罰寫誰，作文教室的訂正方法 《理念篇》 閱讀寫作老師給小學生的藏書閣 《教學篇》戶外作文寫生 ─ 打開你的六感雷達 《教學篇》揭開家長看不見的作文課 《教學篇》家教老師的深入閱讀七大技巧 《教學篇》骨架沒長好，連話都說不清楚 《教學篇》 閱讀理解有妙方 《經驗篇》作文與造句有關係 《經驗篇》破 解學習成語的秘訣 《經驗篇》破解速讀閱測的應考密技 《經驗篇》識字問題問與答篇 《經驗篇》避免流水帳寫作的三個途徑 《報名前閱讀》劉婷...