 人本是散落的珍珠，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細線，將珠子穿起來成為社會。當公民社會不再依賴皇權或神權來鞏固它的底座，文化、歷史是公民社會最重要的黏合劑。-龍應台 |
調整文言文課程比例的爭議，從未間斷。但是，對我來說，學習文言文和復興台語，是一樣的 ─ 那就是「許自己一個認識文化歷史的機會」。我不願意將政治和教育牽扯在一塊兒，故然捨去矛盾。學習語文的目的，如果只是目標在「能對話」，那叫做「語言」。倘若要談論“語文”，那便是涵蓋「文化」二字，如此而言，國小稱之「國語」課本，國中以上稱之「國文」課本。
語文學習涵蓋字、詞、句、段、文。中文的學習是從「字」到「文」的順序，和英文一樣，有文法的。我將語文的學習細分為：「廣讀」和「精讀」作說明，學習文言文也是如此。
前者為《熟讀經書》，所謂的「熟讀」，就是透過重複的朗誦，抓回語感。根據兒童讀經發起人王財貴教授的說法：隨著年齡智慧的增長，孩子仍以其可以理解的程度去解釋經文。原因在於「廣讀，能觸類旁通」。父母可以鼓勵孩子閱讀「古典小說」例如：紅樓夢、西遊記、三國演義等；其淺白的文言文，也都是孩子可以輕鬆略讀的讀物。
除此之外，文言文具有「言簡意賅」的特性，欲扎根文言文，還需要「精讀」，了解「每一個字」的意義。當通盤上下文的字意、熟悉文言語句的模式、句中語助詞(虛詞)的用法，進而串聯全文解釋。因此，我的作法會透過「解詩」的方式，逐步認識古文常見字意，同時，透過歷史典故、文言文寓言故事讓學習更有滋味。
今年確定只開兩個班級，一是文言文班，二是圖文興趣班。事實上，教國中文言文已有一段時間，感慨於國中學業緊繃，促使我決定下修學習年級。
開班報名詢問：
備註：本班乃輔助未來青少年課業學習所開設，學齡限制為四至六年級生。
最後，我想分享的是「學習，不是為了考試。」
很多家長都知道，我的孩子讀經，但是我們讀經和坊間不同，我們讀經是為了《行在生活》。「為什麼？」是我常常自問的一句話。為何要學作文？為何要學鋼琴？為何到了國中，國文學習會遇到關卡？又為何某政客提議廢注音？
對我來說，開這樣的文言文閱讀理解課程，目的是幫助學生學習文言文的工具，二來是，不懼怕閱讀文言文、能理解古文，至於應付考試，一切水到渠成。
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