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| 圖：以分組方式進行《房思琪的初戀樂園》角色背景討論 |
受邀參加新竹縣竹仁國小故事媽咪的讀書會，將《房思琪的初戀樂園》為讀本，以研究者的角度去探討「青少年」面對性和愛普遍性的想法；又為何十三歲的思琪面對國華老師錯誤且窒息的愛時，以及另一位女主角伊紋在面對先生一維的婚姻時，一再讓自己沉溺在痛苦的螺旋之中，而久久無法自拔。讀書會現場以分組方式進行討論，釐清主角人物的背景與人格，探討角色之間的關係演變和心境變化，再取社會新聞中的相關案件進行對照時，我們發現所有的加害者在犯罪的前後，以及受害者遭受迫害下的選擇都有一貫的方式。
原來，那些被質疑怎麼不反抗的「不得不」，都是一個人在面對創傷的保護機制，在認清「斯德哥爾摩症候群」和「暴力循環模式」的樣貌後，揭開面對性侵與暴力唯一救贖的方法─那就是『反抗、打破沉默、向外求助』。
除此之外，追蹤社會新聞的結果，我們要問「那些加害者都去哪了？」(在此不列舉社會案例)。這種在權力、情感、威脅關係下所進行的性行為，稱之為「誘姦」，最後竟能以「合意性交」的理由使加害者脫逃法律制裁，這又是為什麼呢？身為父母，我們要做的就是好好教育我們的孩子，並且教育孩子認識「ASK First」的意義。只有丟掉「明確拒絕才算拒絕」的老思想，開始接受「只有明確同意才算同意」的新標準，才能讓法律全然地伸張正義。
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| 面對性初體驗下修，家長不得不正視性教育議題。(此照片經過模糊處理) |
兩場讀書會裡，我們探究《房》書表徵上的議題後，再回頭談論思琪母親沒有做到的事─性教育。一個完整的性教育即「全人性教育」，包括身體形象、性生殖（從受精到分娩）的資訊、性價值觀、溝通與情感關係、生育計畫等等；任何友善「男女關係」和「人生規劃」的基本理念，透過性來教授的一門學問就是「性教育」。
根據研究，三到五歲是性教育的啟蒙階段，孩子會在這個階段開始對性產生好奇，例如：「男女身體結構上的問題？」「我是怎麼生出來的？」「為什麼不能和爸媽結婚的話」到了青少年階段，男女生因第二性徵的變化，對「性」的好奇從自己延伸到異性，像是：男生提出「什麼是愛？」女生提出「愛情和感情有什麼不一樣？」、男生提出「何謂ABCDEF？」女生提出「男生為何為好色？」、男生提出「沒有愛的性交為什麼不好」女生提出「為什麼男生沒有愛也能性交」，然而，這些問題說明男女生性衝動的差別之處，也看出男女生對性的反應呈現內在情感差別。
我認為父母應當避免去教導他們『男性是主動的，女性是被動的』，這種雷同色情周刊雜誌宣揚『男性是攻擊性的，女性是協調性的』組合觀念，它正是植入社會男女不平等、物化女性意識的來源之一；換言之，我們必須徹底洗刷「性別差異」的觀念，父母可以把握每個成長階段進行機會教育，給予孩子正確的性知識、自我保護的觀念，伴隨生理、心理變化，情感探索、對異性的疑惑與態度，父母選擇『正視回答、以尊重為首要、性愛分開談論』的方式，能帶給孩子正確的觀念面對性與愛，也能破除這個階段「只要有愛做什麼都可以」的黑話。
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