給孩子『帶著走的能力』？

我要為自己，一個母親兼老師的身分寫下這篇文章。

以前，每次上課，我都會準備好上課的東西在那一小時裡做主題教學，我會做工具說明或技巧示範，也會灌輸藝術知識的東西；我謹記學生時期，我的老師告訴我們的：「培養美感就是從藝術欣賞開始。」這樣的教學方式已經是有思考過的，但漸漸地我覺得還不夠。

我必須要說：「教越小的孩子越難教，而且不能隨便亂教。」教畫靜物、教水墨、教渲染、玩各種媒材都不是問題，但想像力是教不來的。(給他環境，引起興趣，時間累積)；就像作文，教比喻、教破題法、教起承轉合的架構，都不如細膩的詞彙、發自內心的感動更吸引人。(給他環境，啟動思考，消化反芻)；所以，我自認『我要的不是只有很好玩的美術課』。(如何延續創作的能力和思考的樂趣，是我想看見的。)

我又開始思考『系統』，這是很重要的。不可能3歲、6歲到8歲都拿同套的東西出來；以兒童認知及生理的發展為基礎，讓『教學』是有系統的，換湯不換藥還不夠，在這少子化時代，總有些小朋友會告訴你這些東西他(她)以前玩過了；也有些學生寧可按著老師擺出來的成品依樣畫葫蘆。沒有系統的教學，終究無法滿足學生的需求和家長的期待。

什麼該教？什麼不該教？能握著小孩的手畫畫嗎？該給孩子模仿的範本嗎？不要顏料永遠只有紅黃藍？要知道自己在教什麼！要知道握著小手畫圖是要教他辨別框線，在限制的範圍裡學習控制小手臂肌；觀察、模擬、剖析菁華後再創新，這是發展學問的歷程。教與授不要有藉口，也不要人云亦云，凡是要有憑有據。

在我知道「教」是這麼重要的時候，現在，我又要聽聽「無為而治」的聲音。當給孩子太多的內容時，是否剝奪他(她)『腦內劇場』編劇的空間。會不會現在精心設計孩子的一切生活，或許就得一路這麼負責下去？

我要感謝這一年我讓自己認識很多東西，教學是要有成長的，我儲備了更多的能量和資源。我在許多優秀的老師身上看見他們如何用環境、身教影響他們的孩子，認識體制內到體制外(體制外也有很多種)的結構與差異，我觀摩更多類型的教學模式，也認真思索教育界在吶喊的『翻轉教學』，我從矛盾中逐漸找到平衡，最後，仍要經常提醒自己，重視教育的同時要不時停下來聽聽孩子的聲音。

此文，老師的紀錄、母親的呢喃。共勉之

什麼是給孩子『帶著走的能力』？這段影片說明一切。

觀察、思考、創意、解決問題的能力。