《新竹》劉婷國語文寫作教室

2015 年 9 月我將自學手札大幅調整，遊戲活動的安排減少到只剩三次，以「主題」、「手作」、「討論」為進行方式，「整合」多元智能的概念於活動設計中。 了解《自學手札》理念 前言： 我們為這次主題讀了許多南瓜、萬聖節繪本，最後以這三本為紀錄，是因為我也在尋找合適孩子現況的方向。女兒很喜歡數學 ( 我並不喜歡使用學科名稱 ) ，她喜歡操作、分配的工作，所以，我們繼續使用數學繪本，也希望找到一個系統，向邏輯大師學習思考。 十月自學的主題是「南瓜與10的 結合率 」。 討論：南瓜種植與種類？ |   吃過哪些南瓜餐？ |  萬聖節的由來？ |   數字的合成與分解。 【第一單元】南瓜麵包 我邀請好友一起參加麵包 DIY 的活動，女兒很喜歡有伴的自學活動，尤其，這是她崇拜的姐姐。我們先用英文介紹材料、讓孩子挖南瓜餡、使用磅秤備料，在製作過程中孩子輪流切割麵糰、整形。好友也在等待的時間裡教學齡前的小孩剪紙，我則是伴讀小二生的國語評量。 3.10Y  手作南瓜麵包 混齡團體自學裡多了尊重和等待，也多了互相學習的機會。 【第二單元】 Monster 扇子 《 Go Away Big Green Monster 》繪本很容易引導，網路上很多教案，五官、顏色的英文女兒已熟悉，所以，我加入句子“ The monster has _______. 〞最後，列印 Green Monster 的畫紙給小孩，最後用路邊發放的廣告扇子改成 Monster 扇子。這種天氣，女兒搧風搧到流鼻水，看來這個不適合秋冬來玩。 《 Green Monster連結 》 【第三單元】 數字的合成與分解 我一直在留意數學繪本。這套《經聯》數學繪本系列跟人本基金會的《數學想想》設計邏輯有相似之處，很適合國小生導讀使用。培養和滿足兒童好奇心、觀察力、自由表達思考的能力，才是自學有趣的地方。《卡卡先生與蛋蛋的夢想》這本書後面提供小活動讓親子操作，我們有時也會玩撿紅點，這也是培養“ 10 ” 的數感。 經聯數學繪本系列有上下兩套(各10本)，主題學習上也很完整，是絕版好書。《 書商連結 》

  認識作者是因為她對孩子的愛與真誠吸引了我，所以，一年前我主動地結識這位老師 - 林家岑 (Amanda) ，她的正向能量與美感是我在關注她的動態時最深的感受；而且，她也是 陳安儀 『媽媽 Play 教室』的創辦老師之一。 這本書有別於親子食譜書籍，更多的內容是在闡述從料理台上放手讓孩子學習的經驗分享；身為家長的讀者，值得從另一個角度 去欣賞或反思 這塊供應我們飲食的小小廚房，和生活與教育有何關係。 在我來看， 林家岑 老師把「兒童烹飪」的學習層次推向更廣、更深的意涵，可謂『全人教育』。這當中涵蓋了從擺盤到用餐氛圍的美學、食物的知識與探索、料理的洗滌到烹調、廚房安全的常規、清潔責任的歸屬與定位、到從個人到團體的學習轉化，都讓人推翻既定印象中的兒童烘培教室，我非常的欣賞這位用心又專業的老師。更棒的是，孩子從料理台上，透過五官感受的判斷，細膩和創意都兼具了，最重要的是他們漸漸地能學會照顧自己，了解“愛，是每一口都能吃進嘴裡的食物”。 《料理台上的生活練習》這本書，我想推薦給像我一樣樂意和孩子在家動手做料理的家長，圖文相依，排版容易閱讀，食譜菜單不算很多 ( 網路很容易找食譜 ) ，文章內容卻十分受用，從作者十年的兒童烹飪課程分享中，更能了解如何化解小孩在觸感上的恐懼，或是以遊戲或創意的方式，讓料理成為一種美學藝術。我也想起，今年參加過的一個講座 - 主題為《廚房裡的教養 ~ 芬蘭 》， 劉豫鳳 老師 分享遊學芬蘭的經驗，指出當地家庭對兒童從小進廚房的認同，以“學科”解釋，在廚房裡也能讓孩子學習識字、數算和科學，這些都能從生活中學習。 今年九月起，我把“食育”列入親子自學方向，目的是希望給孩子認識食物的機會，我相信這是健康認知的養成，也是讓孩子給那些曾經排斥的食物一個機會，其次，在這半天的活動中融合多元的學習機會，例如：以單字認識常見食材的中英文、在備料時辨識電子秤上的數字、在平分麵糰中了解均分概念、從攪和與捏揉的過程中，讓孩子從料理中學習觀察、嗅覺和觸覺的體驗；在上個月時，我也試著以共學的方式，讓女兒在團體中學習相互合作與包容。 另外，我曾經在味覺寫作課時讓孩子手作餅乾，當下我發現在團體中，孩子們也能自行去分配工作，可以明顯看到哪些孩子有領導的能力，他們從等待、協調中去處理“合作”這一件事，工具就是一套，我完全無從介

有一條不會游泳的魚，牠不喜歡自己是在大海裡的魚，天天幻想成為一隻能翱翔天際的飛鳥，牠害怕面對自己的不會、同伴的嘲弄，於是，牠選擇待在黑暗的石洞裡，傷心、想著、等著 … 有那麼一天 … 。   如果你是生下這條魚的父母，你能怎麼辦？ 諾瓦 、 蘇偉馨 兩個名字，是第一個讓我對「教育」有了憧憬和雛形的學校及創辦人。因為有了想像，我開始抽絲剝繭理想中的「教育殿堂」？「團體學習」的模樣？自問內心深處對孩子的盼望？希望她會是怎麼樣的一個人？ 《不會游泳的魚》一書，集結作者對教育的看法、教育現場的故事，內容不僅讓我更認識這位傳奇的校長媽咪，其行事的特異獨行、擇善固執出自於她的性格、亞斯伯格症有關，更多的，還是原生家庭 ( 父母、成長環境 ) 的影響。另外，這本書給我的感覺是沉重的，從書裡發現“夫妻的婚姻關係”、“家庭的相處模式”對孩子的成長與價值觀更是遠遠超乎想像，教養的始末環繞在「家庭、夫妻、親子、心理、行為、價值觀」的關連性。 我也欽佩她對過動兒或特殊生的包容與信賴，因為她“不支持”用藥，她要「看見孩子的原貌！」而要求入學生停藥，讓孩子有機會學習控制自己，讓家長有了擺脫矛盾的空間，接納和重新認識自己的孩子。我想，這一定是因為她能感同身受，才有辦法做出這樣的決策。 雖然，我的孩子最終不是在這所學校就讀，但是，一個專業的老師是能看見孩子的需要： (2015-09) 某天早上，我讓女兒帶兩塊有機餅乾去學校，我說：「你時常對你的好朋友分享，那今天要不要分享給新同學呢？」女兒回我：「不要。新同學常常會欺負別人。」「那同學有沒有去告訴老師。」我反射性的這麼說；但是，她卻告訴我：「不要這麼愛告狀。」當下，我即猜出這是老師的意思，便告訴女兒：「那你要當小老師，請他生氣時去走一走，或做自己喜歡的事情，就像《菲菲生氣了》故事書一樣，不生氣了再來找你們玩。」 “不要學生愛告狀！”看似老師怕麻煩，但決定的背後，是老師考量那位新同學是“過動兒”。雖然，他有時候無法控制自己的行為，但是，只要沒有立即的危險，老師請大家教他道歉、互動方式，因為新同學一直被告狀心裡一定是不舒服的。我用力的讚美老師，因為學習包容和友愛是那麼難得，我很樂意在這最柔軟的年紀裡，有一個特別的孩子在女兒的班上。經過幾個月的練習，這位新同學已經融入這個班級，大家也歡喜接納這