《新竹》劉婷國語文寫作教室

      【招生訊息】 劉婷閱讀寫作菁進班 精進班=升學作文班+國中超前班 精進班設置的目的，是希望幫助清楚目標的孩子有路徑、有陪伴、有支持。

上課內容： 1 ｜不只會解題，更要延伸復習 每回模擬試卷都會設定「延伸主題」，帶著學生 加深、加廣 ；講義皆事先備妥， 引導做重點筆記 ，把知識系統化。 2 ｜解題技巧＝考場能力 教「如何解題、如何抓關鍵字」，並示範閱讀測驗的 判讀流程 ，避免在 模稜兩可 的選項中誤判。 3 ｜課後成果可見 每堂課結束前，學生 完成當日重點筆記 並上傳班級群組； 老師核對通過後才下課 ，確保學習確實落袋。   課程說明： 一、課程安排 本課程共四次國文模考、一次作文模考。每回正式上課前，學生須於「課前限時」完成線上作答，並在指定日間前上傳試卷 ( 畫卡 ) ；逾時未上傳者，該回由家長自行批閱。 ( 作文除外，線上課才離線 ) 二、招生對象 國一、國二、國三 ( 國文沒有範圍，考得是能力，無關年級 ) 三、教材與練習 最新年度的模擬試題。 四、成績與課堂方式 成績將以「匿名」方式公布在群組中，可看見學生的變化，也作為自我提醒。 課堂採「問答互動＋獎勵制」。若學生上課容易分心、會偷切換視窗，不建議選修線上課程。 課程日期 📅 2026 年 1/25 、 2/1 、 2/8 、 2/22、3/1( 週日 ) 上課時間 🕖 19:00 － 21:00 （中間休息 10 分鐘，望遠凝視） 營隊目標 ✅ 學習解題技巧 ✅ 判斷閱讀理解 ✅ 培養整理思緒 招生對象 👩‍🎓 國一、國二、國三 ( 國文沒有範圍，考得是能力，無關年級 ) 費用說明 💰 5200 元（含書籍、講義、掛號運費） 備註 每回課前皆須完成限時模考並上傳。 另提供會考考古題與影片解說連結。 學習氛圍強調自律與回饋，師生互動問答、獎勵制並行。 請假無法補課，看回放影片。 ( 回放影片保留半年 ) 報名表(已額滿)

 20251113 《教學分享》 #教學理念   #朗讀 還記得那年，小女回到體制內說出的一句話： 「沒有考試，誰會重複去讀這本書？」 這句話，刺激我去思考，是不是現在就成了「為了考試而讀書」？我們感受到： 曾經以為「懂了」就算了解；但一遇到考試，就被那些不熟練的細節絆住了腳 ——「少了反覆複習」就不容易達到「精熟」 —這或許就是「苦」讀的理由吧！ 後來，我誠實地面對那根冒出心間的刺，答案是：是，也不是。 是 ：因為要把知識練熟，得規劃複習、反覆演練，這確實與考試情境緊密相關。 不是 ：更核心的目的是檢測自己——找到哪裡不懂、哪裡不熟，再把洞補起來——「 考試只是一面鏡子，不是目的本身 」。 升到進階班，國學的比重會提高 ，複習這項學習的時間就不再只是二十分鐘內就好，可能是兩倍以上；我看在意這項功課的學生，講義是皺褶多到讓紙變成軟爛的。 考好與不好，先放一邊，先從試卷中檢討哪裡錯： (一) 在形音義方面弱，我就會多去解釋字義的差別，引導孩子用理解幫助記憶； (二) 如果是成語填空不會，那得去教學生辨別判斷線索，而非只是順暢就好； (三) 如果是觀念不熟，就再解釋一次觀念。 有一位基礎班的家長這樣分享：「 我覺得既然補習了，就要花時間去複習。 」所以，這位學生的資料夾，除了上課的講義、稿紙，還有媽媽再根據上課內容作的補充，予以孩子加深、加廣練習；反之，也有家長傾向希望不要有功課。 我始終相信， 體制沒有絕對的好與壞，家長的選擇也沒有標準的對與錯 。我仍然懷著「以終為始、保持彈性、莫忘初衷」的信念做研究和教學，就是希望： ☆ 每位學生都能獨立寫出有組織的作文。 ☆ 輔助孩子穩穩地銜接國中小語文課程。 ☆ 教學不能只有樂趣，要有深度和廣度。 #分享學生朗讀作品 https://www.youtube.com/watch?v=5AfGTYii6zs #朗讀是所有作業中最基礎也影響最廣的 #我期待朗讀的人能感受到文字裡的畫面 ， #聽見聲音托舉下的美好 。

🌟私中／中檢模考營🌟 上課內容： 1｜不只會解題，更要延伸復習 每回模擬試卷都會設定「延伸主題」，帶著學生 加深、加廣 ；講義皆事先備妥， 引導做重點筆記 ，把知識系統化。 2｜解題技巧＝考場能力 教「如何解題、如何抓關鍵字」，並示範閱讀測驗的 判讀流程 ，避免在 模稜兩可 的選項中誤判。 3｜課後成果可見 每堂課結束前，學生 完成當日重點筆記 並上傳班級群組； 老師核對通過後才下課 ，確保學習確實落袋。 課程說明： 一、課程安排 本課程共四次國文模考。每回正式上課前，學生須於「課前限時」完成線上作答，並在指定日間前上傳試卷(畫卡)；逾時未上傳者，該回由家長自行批閱。 二、招生對象 以小六生為主，最低下修至小五生。 適合族群：準備報考私中、想檢視國小學習現況、或預備「全民中檢—初級」者。 三、教材與練習 指定模考本為市售參考書（涵蓋國／英／數三科）；補充主題加深、加廣考題。 另外，提供各校「公開考古題」連結；鼓勵「寒假期間」自我練習，遇到不懂之處可私訊老師詢問。 四、成績與課堂方式 成績將以「匿名」方式公布在群組中，可看見學生的變化，也作為自我提醒。 課堂採「問答互動＋獎勵制」。若學生上課容易分心、會偷切換視窗，不建議選修線上課程。 課程日期 📅 2026年  1/20(二)、1/24(六)、1/27(二)、1/31(六) 🎁 贈課：2/7（六）數學專場 - 自由參加 (最後一週是數學共學週；群組裡舉辦「有講有獎」活動 上課時間 🕖 19:00－21:00（中間休息 10 分鐘，望遠凝視） 營隊目標 ✅ 學習解題技巧 ✅ 判斷閱讀理解 ✅ 培養整理思緒 招生對象 👩‍🎓 小六、小五生。 適合準備私中入學測驗、檢視國小學習狀況，或預備報考「全民中檢初級」的學生。 費用說明 💰 4,350 元（含書籍、講義、掛號運費） 備註 每回課前皆須完成限時模考並上傳。 教室指定使用坊間參考書（含國／英／數），另提供各校公開考古題連結。 學習氛圍強調自律與回饋，師生互動問答、獎勵制並行。 請假無法補課，看回放影片。(回放影片保留半年) (連結) 報名表

  藏頭詩 所謂：「只要功夫深，鐵杵磨成針。」李白年幼受到鄰居老嫗磨石杵的啟迪，而開始奮發勤學；又有一句成語這樣說：「笨鳥早飛。」都是促使這個俱樂部誕生的原因。 學生笨嗎？不！我們的孩子都是智力正常，只是他們並不是生在古文環境，國小課綱在這方面提供的太少，所以他們不熟練 ；如果再問願意接觸文言文的國中生，他們就能理解我說的： 「古文用字就那些而已，多看、多讀，對字義的理解就熟悉了！」 老靈魂 我並非讀國文系，但我喜歡文史裡的寓意；國文課不是習字、閱讀而已，而是 從文本中發覺當時的文化、作者的情境、此文的情意，引起讀者共鳴、啟發思想與共情。 普立茲獎得主詹姆斯‧米契納（ James Michener ）曾說：「一個國家的未來，取決於這個國家的孩子在小時候所讀的書，這些書會內化成他對國家民族的認同、生命的目的、人生的意義和對未來的理想。」 我也喜歡歷史—弟子規道「勢服人，心不然；理服人，方無言。」—我經常用古人的話和歷史故事對孩子訓勉、探討時事—正如 以人為鏡，可以明得失；以古為鏡，可以知興替 ；這是我推崇讀歷史的原因，歷史是哲學的源頭。 俱樂部時間與收費 每週四晚上8:00-8:30是文言文半點點樂部故事時光。 這半點鐘的時段，我不會開門見山地對小朋友說：「來！我們讀文言文。」而是 我想要刺激孩子「想討論、想說話」 。 我也不怕家長在旁邊聽，因為家長聽，才能把自學方法帶走！ 我雖是補教老師，但我不是開補習班的。 對我而言：「自學，才是我要培養孩子的能力；我的存在，只是這段路的推手。」 因此，我不會跟你吹噓這堂課；我教授的是作文與國中國文，所以這堂課裡面有什麼，都有我的專業在。 每個月$800元，相當於國中生一堂課的家教費，以伴讀、共享的角度邀請小學生進入文言文私塾，因此不論當月是幾週，就是收這個費用，但遇到國定假日不上課喔！ 文言文俱樂部第一期活動時間： 2025-9月至2026-1月 共計五個月，合計4000元   文言文俱樂部第二期活動時間： 2026-3月至2026-7月 共計五個月，合計4000元 (以家庭為單位，手足之間可以一起觀看；倘若年齡太小、影響群體上課則不建議共課喔！(老師有權利關閉麥克風，若頻率過高或有兩位以上同學反應，則老師保有權益請求退班。) QA彙整 問題一：「老師，學生人數多少？」 (本題回答2025/12更新)...

幾年前，我帶學生採訪養雞蛋農，那位蛋農是一位令我欽佩的父親，他和我一樣都是求好心切的人，也有著研究精神。在放牧雞與籠雞飼養學問中，因為看待事情的「視角不同」，支持者也各分歧異——不過，我肯定這件是： 雞吃好的食物，生出來的才是「營養好蛋」。   這如同作文教學：不能單看「成品」，要看「過程」。 # 重視引導者的品德，保護學習者 我曾經看到一位忙碌的竹科爸爸在招生家教時他寫：「找伴讀老師，為六歲女兒說故事、陪玩；但不要傳達價值觀。」 在教養中，價值觀要有所依循，這個依循引用真理永不改變，若從個人看法解讀可能偏頗。   宏觀的視野是需要對古今中外歷史有所理解、個人心智的成長與歷練、從不同視角的思辨和探究，才有辦法清透思維 ；在談「物質與精神」、「 228 歷史」、「班班有冷氣」、「學生是否該帶手機上學」、「安樂死議題」 等專題 時， 我不是學生的父母，我只能做訊息的提供者、正反方思辨的司儀。 有些專題沒有爭議性，僅是知識的傳輸；但是 較有探討空間的議題，我會讓家長先知道這樣的課程設計，並且鼓勵家長和孩子討論。   # 劉婷閱讀寫作教室的價值 語感弱、情感弱、理解弱的學生就像藤蔓植物，它不是沒有長高，而是它需要鷹架。 相較於傳統的興趣寫作班，《教學系統化》是我的研究與經驗可以證實有效的教學設計，學生可以在反覆的練習、歸因後理解邏輯。 劉婷的升學班是把語文拆解再組合，引導學生學習，補足和加深學校沒有帶領的部分。 我讓學生理解、目睹學校教造句的用意、標點符號對文章的理解、複句和作文的關係；閱讀與寫作的關聯，優化詞彙與文采的方式；這些我將其「系統化」了！ 專題班並非和升學班相互矛盾 ，專題班撤除傳統寫作班的趣味活動， 投入更高質量的知識活動，做跨領域的學習安排；在《台灣通史》的發展下，學生得以加深、加廣習得歷史、科普知識，也把寫作系統安排在其中，引導學生寫作技巧，在校內學習得以發揮。 #學習不分體制內外，鷹架、好奇心、自學力需要兼備 「 魚與熊掌不可兼得」這句話引述 在戰國時期，孟子因「生命」和「禮義」難以兩全的情況下，其言：「魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。」——《魚我所欲也》。如今，這句名言道盡選擇者的無奈 …… 養雞的蛋農讓我明白：「籠養雞對於疾病的控管可能更為容易。」...

 劉婷教室簡介 2013年正式以此網頁做為教學歷程的傳播媒介； 在此之前，我兼任媒體人陳安儀旗下的作文老師。從早期在新聞媒體、廣告，至新竹科技業，依舊筆耕不輟；在成立文字工作室後，我又為各行各業撰文，故寫作與職場連結，產業詞彙的研究、寫作風格的調變，我都非常有經驗。 我擅長於管理、分析、統計、整合。 在教學進修與興趣研究下，我將「寫作前運思」作為引領基石；加上自己的寫作經驗、文章歸納的結論、對課綱趨勢的整合，以及學生成效的回饋，至今已發展出一套成熟的教學寫作系統— — 此系統簡潔扼要、易懂易學 。 劉婷老師從學生時代就代表學校參加競賽，至今執筆相關的工作也超過二十年，我清楚體會到書寫對邏輯思維的正面效益。 從寫作推往閱讀理解，或從閱讀到寫作之間的定義，我有足夠的經驗和方法傳授給學生。 教室成立時是以「 升學型語文教室 」創業，此定位是讓師生之間有明確的學習目標。 我將「審題」觀念 傳達到初始學作的國小生，讓學生從一開始就學對 。 在 知識的輸入上，從生活的五感體驗到108課綱的十九議題探討 ； 作文是語文綜合的表現，我予以國學常識的補充，為學生超前部屬，作為實實在在、加深加廣的資優課程。 2025春季班報名表 (連結點) 從作文班到現在已有數屆由國語文課程協助升學的國三生， 至今未曾 做過付費廣告，教室也沒有招牌，靠著口碑介紹。 我精進教學 ，在每個專題與趨勢中享受研究； 把學生教好，輔佐家長一起引導孩子更好的學習方式、樹立良善的價值觀，成為學生、家長信任的對象，是工作中的樂趣，也是回饋社會的表現。 如果你對於教室的課程有任何想了解的地方，可以透過社團私訊我；也推薦大家從下面文章或社團資訊，先理解我的教學策略與帶班方式後，再進一步和你的孩子介紹。 對老師更多了解 《理念篇》教育本來就不分體制 《理念篇》做一個有原則的老師 《理念篇》是誰罰寫誰，作文教室的訂正方法 《理念篇》 閱讀寫作老師給小學生的藏書閣 《教學篇》戶外作文寫生 ─ 打開你的六感雷達 《教學篇》揭開家長看不見的作文課 《教學篇》家教老師的深入閱讀七大技巧 《教學篇》骨架沒長好，連話都說不清楚 《教學篇》 閱讀理解有妙方 《經驗篇》作文與造句有關係 《經驗篇》破 解學習成語的秘訣 《經驗篇》破解速讀閱測的應考密技 《經驗篇》識字問題問與答篇 《經驗篇》避免流水帳寫作的三個途徑 《報名前閱讀》劉婷...