「青銀共居，好家哉？」問號結尾引導洩底

文/劉婷
    以國中生寫這個題目，需要沉穩的思維，涉略公共議題的資訊，才免於被這樣類文言文的題目給嚇著；白話文來講，就是問：青壯年與銀髮族共居，是否能成為「一家親」？然而，未曾與長輩相處經驗的學生，在這個題目上顯著吃虧。

辨別關鍵字，審題有學問

    「青銀 / 共居 / 好家哉？」先抓出題目的關鍵字，又以「哉？」字為主要問題，探討的是「是否能共好？」，然而，詳讀引導說明，題目要問的是：你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式，有什麼期待？此處粗體字「期待」二字，乃是呼應政府與民間企業推動的共居政策，因此，考生不宜往負面思考。除此之外，審題的同時，亦須要辨別文體，在此可見記敘、論說文的要求，學生佐以抒情口吻開頭，更能豐富兩代之間的情感流動。

    範例：「在那一年，我參加了老人關懷的志工服務，領著待發放的便當，帶著忐忑不安的心，跟著志工阿姨們一一在鄉間小弄間訪視……，叩叩叩，一陣敲門聲下，前來應門的「獨居老人」是一位滿臉皺紋，駝著背，倚著一根拐杖的老婆婆，她笑臉盈盈地歡迎著我們，輕聲的招呼裡帶有一絲激昂，那股溫情就在傳遞飯菜的同時，軟化我對陌生人的恐懼。」

立意，才是文字傳遞的真諦

    一篇文章沒有立意，如同沒有方向的靈魂，很容易陷入在問題的表徵，導致文章讀起來少了滋味。這個題目，以「兩代」為角色，從「愛」裡出發，作者可以談論包容、忍耐、互相，也可以探討關懷與理解。最終，考生的選擇的寫作材料，都要緊扣自己要表述的中心思想，避免文章偏題或空泛。

如何選擇寫作材料，可以依著佈局決定

    除了採取分述法，以愉快的相處經驗，或是論述共居的益處之外，考生也可以兼容一反一正的實例，探討的兩代之間的「差異」與「接納」，以利於末段總結時，回應「青銀共居」的相處之道。

    範例：「面對少子化、高房價的世代，共居顯然是減緩孤寂、節省開銷的好方法，然而，現實生活裡，出現的是「阿庭！不要一直玩手機呀！」「阿庭呀！電燈不用了就要馬上關掉耶！」等關懷型或指揮型的長輩，他們把對兒女的養育心態轉嫁到年輕人身上，企圖在其中尋找尊嚴與關懷；有一回，我迷上「寶可夢」遊戲，成天拿著手機到處抓寶，阿公看到我一邊搖頭嘆氣，一邊叮嚀我注意視力，我沒好氣地嫌他囉嗦；直到有一天，放學回家時，我在家門口看見阿公的身影，他正蹣跚地在從屋裡走了過來，左右手上是拿著我得到周末才能清理的垃圾……」用這樣的方式從起承轉合的「承」跨入「轉」，就能在第三段闡揚正面敘述。

    考生可以從不情願，寫到關係的轉機，又再談論「敬老尊賢」，在這個範例中，年輕人開始與銀髮族有了互動，可能是從一句早安，也可以是從教導老人使用手機、分享線上遊戲，提升戶外活動和對話機會做延伸。子曰：「今之孝者，是謂能養。至於犬馬，皆能有養；不敬，何以別乎？」不論考生是從同婚談到沒有血緣的共居，或是從敬老裡談論愛的真諦，以積極正向的態度，在經驗紀錄裡，申論自己的見解，這才是考生應考的基本法則。