【理念】是誰罰寫誰，作文教室的訂正方法

批改作文時，最怕碰到寫好多注音和錯字的學生，當下會有一種錯覺，彷彿是「老師被罰寫了」；交還作文稿紙時，我也很害怕看到學生把稿紙一股腦兒地塞進書袋裡，皺巴巴的A3稿紙，好適合拿去墊便當呀！

說實在話，多數的孩子絕對以為「訂正」就是把老師寫的東西看一下，然後用鉛筆描寫老師的紅字；但是這樣的訂正，就像例行公事，不假思索就能完成。

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我覺得最完美的訂正是：重新謄寫+朗讀。這是最完善的驗收方法；不過，我並不會嚴格追討學生的重謄稿；除非老師受夠被學生罰寫了！(開玩笑的)；通常是記憶國字困難或錯字率在同儕中偏高，我就會強制要求。

除了分享讚頌寫字的資訊外，我也要闡述「謄寫訂正」對「作文」的幫助：

在謄寫前，孩子先是觀察到文章被刪減或補充之處，他在一邊閱讀一邊書寫時，便能察覺到文章流暢的美好；之後，當他在大聲朗讀時，確確實實地增加寫作的自信心。除此之外，「謄寫訂正」最大受益是：增加國字記憶，語敘流暢與記憶、改善錯字率。畢竟，學生在寫作時多半是使用「常用字」。

至於哪些同學可以不謄寫......(其實沒這回事！而是可以放鬆彈性。)

「老師，我要考試了、每天都好忙，忙到很晚才睡覺，可不可以不謄寫？」

寫字是修身養性的活動，訂正不是罰寫，我的初衷是盼望學生藉由重新謄寫，增強語感；如果說：小孩只是心浮氣躁、交差了事的在謄寫作文，我覺得他很難感受到老師修改文章的用意；倘若當訂正謄寫是一種壓力時，學生更不想寫作文，心想著：下次最好寫得越短越好。這樣便是畫虎不成反類犬，得不償失呀！

上述因素考量，我不會強迫學生一定要以「重新謄寫」作為訂正方式，也不會要求學生這週帶回作文，下週就要繳交謄寫稿件 (可以分次寫或延後交)；但我肯定一件事：作文寫了不訂正，如同做了數學題目而不檢討錯誤，視同無效練習。因此，我把這份彈性保留給家長。

如果......真的沒空謄寫，怎麼辦？
第一次朗讀一定是唸得坑坑巴巴，第二次朗讀才稍微通順。我認為訂正、謄寫，然後朗讀兩次是最基本的次數；倘若學生沒有空謄寫，那建議提高朗讀倍數！