《新竹》劉婷國語文寫作教室

這本書的內容，令我覺得好沉重 ( Í 3 遍 ) ！ 我幾乎沒有辦法不去聯想到自己 ( 母親身分 ) ，以及我的母親。「母親」究竟是身分證上的名詞、還是哺我育我的動詞，或是，她是影響我今生和我下一代的形容詞，我從承認「媽媽病」到想抗拒這又愛又恨的代名詞，我幾乎是無法呼吸 … 。 《你的孩子不是你的孩子》的作者 - 吳曉樂 ，非常年輕的一個作 家 老師，我看她的文章許久，承如 楊翠 教授在推薦序敘述的一樣，作者是說故事高手，幾乎都是寫長篇文章，就連 FB 的近況分享也不會是幾行帶過，所有的文字像是錙銖必較後，再去蕪存菁留下來的，是一位用字遣詞樸實且精確的作家。 這本書摘錄九個典型故事，所謂「典型」，或許是常見的代表，像是 (1) 被母親打罵逼迫成績，失去自信心的孩子； (2) 因為多元家庭的因素，孩子換老靈魂生存； (3) 利用孩子博取同情的母親； (4) 把自己的自卑化作孩子的壓力，拼死拼活也要送進貴族學校； (5) 為了取悅母親或不讓母親傷心，孩子選擇委屈自己； (6) 比較孩子的能力，視而不見他們的天賦與差異； (7) 心中完美的孩子不能有絲毫瑕疵； (8) 當直升機家長，保護孩子卻是傷他最深的人； (9) 第九個故事是作者的朋友 - 高材生的獨白，母親看似民主開明，其實精心安排孩子的每一步。 在《你的孩子不是你的孩子》一書中，我看見了，所有母親非常用心的愛，故事中的母親們都氣憤填膺的告訴老師，她對孩子的未來「有責任」；我也同時看見愛恨交織的親子關係，因為不想為難母親，所以承受了這份壓力；不願承受的，就用自己的生命抗衡給他生命的那個人，於是親子關係遠了，因為『愛』拉遠了！ 當我拿起這本書時，我沒辦法再放下它，當我開始反思自己時，我沒辦法當個母親，這就是這本書給我的心情！因為非常沉重，我一度想打開 FB 私訊給作者，問問她想當個怎樣的母親。 最後，作者很公平的寫下她的母親對她的教育方式，以及她們的關係，其中一段話一針見血指出作者對母親的心結：「妳有選擇餘地，但你放棄了？為什麼？答案很簡單，我們都怕人生出差錯，但我們更怕人生出差錯時，沒人給我們擔責任。」這句話無疑說穿了， ( 怪獸 ) 家長的背後，不過是站著一個膽怯的、害怕犯錯的人啊！ 而我就是懦弱者，卻也指控過母親對我的控制慾。 《你的孩子

再翻出此書，是因為我想藉由這篇文章鼓勵朋友，也再次提醒自己；其次，我站在第三人的角度，分享我的學生讓我看見的美好。 《我的資優班》作者是 游森棚 教授，建中數理資優班的數學老師兼導師。這本書是 游 老師在數理資優班的班導記錄，看這本書就像在看一本小說，但是，文章中又傳達出作者對教育的原則和看法，若把這些結晶細數編列出來，便是當代教育思潮，值得玩味。我是這麼想的，如果你是老師，可以從中回顧初衷，關於「老師的職責」、「班級經營」、「人格養成的觀點」；如果你是家長，或許，這本書能讓你看見真實的「資優班的定義」、「資優生的孤獨」。 引用 洪蘭 在推薦序中寫的一句話來開場，她是這麼寫的：「研究發現資優生中有相當高的比例為亞斯伯格症 ( 自閉症的一型 ) 。」資優班的設置就是將特別突出的孩子歸類出來，這些孩子可能對某方面的學科特別的強，敏感度和理解能力特別的好，需要將他們從中選出，給予更多元或艱深的東西才能滿足他們。但是，行為特質鮮明的孩子，常常會陷入自己的思緒中許久，因為偏執，喜歡挑戰，這過程中，他們享受獨處，缺少了互動的練習，於是，面對挫敗時，選擇用自己的習慣在內心世界撞牆，甚至，挑戰他所不能理解的規則，久久不能自拔。過程，他們成功了，就被貼上「資優」的標籤；失敗了，他們就被貼上「搗蛋」的標籤；但令人唏噓的是，假使，孩子從內到外「枯竭」了，這個世界便失去了一個「天才」，這也是《我的資優班》書中紀錄的真實故事。 我有一位學生，被斷診為過動兒，這是他的母親告訴我的。他就像大多數的男孩一樣，喜歡動態活動大於靜態，只是，行為受情緒牽絆，不想靜下來的時候，怎麼也坐不住，在團體中，他的行徑難免造成了別人的緊張和困擾。直到，偶然機會，當我越來越認識這個學生時，我發現，這個孩子富有許多特質是上帝賜予他的恩典；我曾經，不只一次的告訴其他的老師，包括這位家長說：「他是我最驕傲的學生，而且你們是有福的。」 當學生接納我，我發現孩子根本是「暖男」，他會主動的關心我，更棒的是，他很愛閱讀，當他認真的時候，他好安靜、很快樂的在寫作，他是一個很有想法、有顯著強項與潛能的孩子。我常常很感謝神，讓我認識這個家庭，我也知道他的父母一路走過來不容易，經常跑學校、為孩子的情緒管理擔憂；但是，我始終相信這位孩子會越來越好，我替他高興，他何其幸運地出生在一個有愛、願意懂他的家庭。

(讀經師資研習)高瑋謙教授與我的合照 (2015/8/2) 國一時，一次發完考卷，我趁著下課，帶著挫敗又有點難過的心情跑去講台找老師，我問他「為什麼我們要唸歷史？」那時老師引用「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。」告訴我學歷史的好處；我當時，又鼓起勇氣反問：「但是，為什麼要背年代和條款？」我看得出來老師有點為難的告訴我：「因為考試要考。」之後，一路上，我唸書算是積極，但成績中等，經常憑著一絲不放棄的意念在考場上廝殺，直到大學，才結束升學的宿命。 大學，我的確過著 “ 由你玩四年 (University 諧音 )” 的生活，不過，我更慘，是混了四年。唯一能慶幸的是，我好學不倦的精神被『一條狗』給激發出來，因為 “ 有興趣 ”+“ 好奇 ” ，我在幾個月的時間，把三所圖書館的寵物書籍瀏覽過，包括醫學方面的文獻，還去狗狗訓練學校和找獸醫請教，之後，我開論壇、寫文章、解決網友疑難雜症，以「牽勾仔 ( 中介 ) 」方式零庫存創業，後來，走進廚房，玩起網路寵物餐廳；也因為創業，我主動學習更多領域的東西，畢業幾年之後，我帶著問題再回學校唸書 ( 而且不只一次 ) 。 直到這幾年，我才知道那股對知識的渴望，和自己尋找解答的行動，就是『自學力』。 因為好奇，也因為機緣，我開始去探究非學校型態的『實驗教育』，我理解這群家長排斥的東西和想培養的能力，正是我所擔憂和渴望的，又想到自己因為自學力，我學到好多東西，而且，我有著澆不息的學習熱情。當我有了考慮讓自己的孩子也在家自學時，我勾勒起教育方向，那就是以 “ 真理 ” 為軸心，唯有這樣，我才感到踏實。 幾個月以前，我決定以『聖經』作為教養基石，在《 捨不得你去上學 》自學家庭的鼓勵下，我讓孩子每天讀兒童聖經金句，以一張大字報貼在玄關，每天孩子出門時，就會指字唸一次金句，直到熟捻才換下一張。又因為好奇，我試圖了解『讀經教育』，探討讀四書五經、中西經典之作的意義；直到週日，我真正的走進《 全球讀經教育基金會 》研習、交流，我深深覺得是信念和行動，將我帶到這裡。 回想過去，我從尋找幼稚園，到認識體制外教育，又接觸到自學型態的團體和家庭，我耗費了兩年的時間，我和自己原本的思維在搓磨，我盡可能去了解我所不夠清楚的地方，直到我能在這麼多的方向中決定邁出這麼一步；