文/劉婷 以國中生寫這個題目，需要沉穩的思維，涉略公共議題的資訊，才免於被這樣類文言文的題目給嚇著；白話文來講，就是問： 青壯年與銀髮族共居，是否能成為「一家親」？ 然而，未曾與長輩相處經驗的學生，在這個題目上顯著吃虧。 辨別關鍵字，審題有學問 「青銀 / 共 居 / 好家哉？」先抓出題目的關鍵字，又以「哉？」字為主要問題，探討的是「是否能共好？」，然而，詳讀引導說明，題目要問的是： 你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式，有什麼期待？ 此處粗體字「期待」二字，乃是呼應政府與民間企業推動的共居政策，因此，考生不宜往負面思考。除此之外， 審題的同時，亦須要辨別文體，在此可見記敘、論說文的要求，學生佐以抒情口吻開頭，更能豐富兩代之間的情感流動。 範例：「在那一年，我參加了老人關懷的志工服務，領著待發放的便當，帶著忐忑不安的心，跟著志工阿姨們一一在鄉間小弄間訪視 …… ，叩叩叩，一陣敲門聲下，前來應門的「獨居老人」是一位滿臉皺紋，駝著背，倚著一根拐杖的老婆婆，她笑臉盈盈地歡迎著我們，輕聲的招呼裡帶有一絲激昂，那股溫情就在傳遞飯菜的同時，軟化我對陌生人的恐懼。」 立意，才是文字傳遞的真諦 一篇文章沒有立意，如同沒有方向的靈魂，很容易陷入在問題的表徵，導致文章讀起來少了滋味。這個題目，以「兩代」為角色，從「愛」裡出發，作者可以談論包容、忍耐、互相，也可以探討關懷與理解。最終，考生的選擇的寫作材料，都要緊扣自己要表述的中心思想，避免文章偏題或空泛。 如何選擇寫作材料，可以依著佈局決定 除了採取分述法，以愉快的相處經驗，或是論述共居的益處之外，考生也可以兼容一反一正的實例，探討的兩代之間的「差異」與「接納」 ，以利於末段總結時，回應「青銀共居」的相處之道。 範例：「面對少子化、高房價的世代，共居顯然是減緩孤寂、節省開銷的好方法，然而，現實生活裡，出現的是「阿庭！不要一直玩手機呀！」「阿庭呀！電燈不用了就要馬上關掉耶！」等關懷型或指揮型的長輩，他們把對兒女的養育心態轉嫁到年輕人身上，企圖在其中尋找尊嚴 與關懷；有一回，我迷上「寶可夢」遊戲，成天拿著手機到處抓寶，阿公看到我一邊搖頭嘆氣，一邊叮嚀我注意視力，我沒好氣地嫌他囉嗦；直到有一天，放學回家時，我在家門口看見阿公的身