王淑芬 老師， 1961 年出生。 在社群上，經常看見 王 老師歡喜分享手工書，近年也連續出版了幾本手作小書的教學書，我自己也有收藏。在圖書館裡要找到 王淑芬 老師的書相當地容易，就 2002 年出版的《搶救閱讀 55 招》簡介中就寫到，作者著有童書和親師用書籍三十餘冊，推算至今，龐大的智慧資產，對台灣教育和閱讀推廣深具影響。 這本書相較於《 親子共讀 - 客廳裡的讀書會 》，可說是“閱讀遊戲設計的彙集”。 現在的我，就是一個每天會閱讀的人，很多專家說閱讀要從小養成，我的經驗是閱讀需要“感染”。在我們小時候，媽媽經常帶我們去台北重慶南路的東方書局看書，相較從小愛閱讀文字的妹妹，我媽媽說我多半愛看圖畫書。 學生時期，我花較多的時間在教科書上，直到上大學，認識了一個頗有名氣的創作家，受他每天閱讀一本書的習慣影響，自我激勵要仿效他後，便神速般地開啟我的閱讀力。 ( 當時，我也跟著他每天買一本新書閱讀，連續一個月後，破產。 ) 書寫，對閱讀和思維極有幫助，也是維持閱讀續航力的方法之一。我雖然教作文，也深知坊間多數的作文教學是在應付課業和考試，多屬於寫作技巧上的教學；真正的寫作功夫，需要豐富的閱讀和感受力。如果有機會，我想和孩子們共讀書籍、領導孩子們開讀書會、討論交流、培養他們在文字上靜心反省，就這樣，扎實的累積寫作和創作的能量。 這本書適合給有意引導孩子們閱讀的老師或家長，遊戲的選擇配合書籍篩選。目前，絕大多數的學校都會安排閱讀計劃，尤其低年級，家長若能配合學校與孩子共讀，引導預讀方法，和孩子建立讀後交流的氛圍，我覺得更甚於自己再構思閱讀遊戲 ( 學校通常會要求寫閱讀單 ) 。另外，從小養成寫日記的習慣，也是培養感受力和反省力的方法，對作文有益無害。 ( 只是，多數孩子挺痛苦的，如果又有字數上的限制。 ) 【兒童讀書會】的一般流程： (一) 熱身階段：以境教、身教方式，讓孩子覺得「閱讀」事件重要且快樂的事。 (二) 選書：以民主方式，讓孩子共同選出全班 ( 或讀書會成員 ) 想要讀的書。 (三) 買書：人手一書。 (四) 預讀遊戲：讀書會領導人先帶領預讀遊戲，引起孩子的閱讀動機。 ( 這個階段，可以刺激孩子預測故事、情節推演的能力 ) (五) 發預讀 ( 閱讀 ) 單：根據書的重