先不談國字記憶問題，你知道一個孩子在學習寫作的過程，他的需求有階段性的嗎？ 第一個狀況就是「流暢度不佳」 如何孩子在文字敘述時，前後是不流暢的話。你要注意他的閱讀物和閱讀量，像是文字太短的敘述（漫畫）；長期來說是會影響他的寫作流暢度；而閱讀量，在這個階段我強調的是透過長篇敘述的文字書，淺移默化孩子敘述的流暢感。 第二個狀況就是「不知如何下筆」 普遍來說，都會面臨不知道如何下筆，又或者很快就把話說完了。如果你的孩子進入到這個狀況，那麼請你學習如何教孩子寫作，或是讓他去作文班由老師來帶；當思緒如瓶頸越來越窄，學習者對於寫作的恐懼變越大。 第三個狀況就是「詞彙力不夠」 越大就越有詞彙力的需要，這時候寫作不再是能將所想、口述描寫出來而已；而是如何讓文章的詞彙更深，讓作文閱讀起來不僅流暢，而且文藻質感引人入勝。這一塊的需求，不只有中小學生，每一個寫作者都有其需求，就像英文一樣，想要讓自己讀得更深，字彙量就是要增加。 第四個狀況就是「戰術問題」 戰術，就是策劃力。除非即興表演，否則就連構圖、編舞都需要事先預想；請不要對「作文」貼上公式或考試的標籤，事實上玩一盤棋局，都需要在腦中布局，寫作只憑感覺，那就要碰碰運氣。 第五個狀況就是「文章沒深度」 素養課程是什麼？我一直覺得是被強調在「課綱」上，它一直是存在的。作文是綜合表現，透過大量的閱讀、議題的思辯、問題的探討、抽象的理解、生命哲理的自省等等 …… 將能反映思想的進步，文章不過是反映一個人的思維。 以上，是我統整學生在寫作歷程會面臨的問題；也是劉婷作文教室的教學方向；從基礎班到進階班，我有系統規劃給予學生思考工具、學習方法、知識養分，並且檢視學習狀況；同時不斷的透過文字交流、分享、社群傳達觀念，最終目的還是想幫助家長們檢視孩子的需要，邀請家長一同合作輔助孩子的學習。 太空人？鷹架？